新課改背景下高中物理課堂的有效實施策略

丁學(xué)明

摘要：為了更好的順應(yīng)新課程改革的目標(biāo)，就需要教師構(gòu)建高效的課堂，使用有效的教學(xué)方法，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。本文就從這個角度出發(fā)，具體地分析一下新課改背景下高中物理課堂的有效策略，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;有效性

新課改的發(fā)展推動了教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式中的一些問題也凸顯出來。所以在物理教學(xué)活動中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，結(jié)合時代的發(fā)展和學(xué)生的實際情況，積極地進(jìn)行創(chuàng)新，還要運用自主學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自身的素質(zhì)，提高教學(xué)的有效性。

一、運用有效策略的重要性

高中物理作為一個重要的科目，它可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以教師要想辦法提高教學(xué)的有效性。相對于其它階段的學(xué)習(xí)，高中物理不管是在內(nèi)容還是在深度上面都有所增加，這就讓一部分學(xué)生無法很好的進(jìn)行銜接，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，這也給教學(xué)活動帶來了一定的難度。另外相對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，物理學(xué)習(xí)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這就讓一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得很困難。一些學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)之后，往往沒有真正地理解知識，還存在著一些問題，如果缺少教師的指導(dǎo)，他們的問題會越來越多，這就讓一些學(xué)生出現(xiàn)基礎(chǔ)知識不扎實的情況，沒有對知識的深入的理解。在這樣多方面的因素影響下，高中物理教學(xué)的有效性就不會很高，因此教師一定要重視這一部分，深刻地理解物理教學(xué)的內(nèi)涵，順應(yīng)新課程改革的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、新課改背景下物理教學(xué)的有效策略

（一）用心地準(zhǔn)備教案

想要更有效的進(jìn)行物理教學(xué)活動，就需要在具體的教學(xué)活動中全面的了解學(xué)生，結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，確定教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)置完整的教案。使用這種方法就可以讓教師更好的指導(dǎo)學(xué)生，使用更加科學(xué)的方法增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，提高教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動”的時候，教師就可以根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)置教案。首先教師要深入的研究教學(xué)的內(nèi)容，將其中的知識和之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，在教案中體現(xiàn)鞏固和復(fù)習(xí)的內(nèi)容。其次要確定教學(xué)的重難點和自己的教學(xué)目標(biāo)。在這節(jié)課里面教師要側(cè)重于讓學(xué)生掌握其運動的規(guī)律，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況下和之前的經(jīng)驗結(jié)合起來，做到融會貫通，系統(tǒng)地掌握知識點。最后教師也要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（二）進(jìn)行分層教學(xué)

在進(jìn)行物理教學(xué)活動中，每一位學(xué)生的能力、基礎(chǔ)、喜好都是不一樣的，這就讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果也會有很大的差別。高中生因為基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，所以很容易出現(xiàn)兩極分化的情況，這就讓教師教學(xué)內(nèi)容、難易程度和速度上很不好把握，不能滿足所有學(xué)生的需求，最后無法提高教學(xué)的有效性。而分層教學(xué)的方法就可以很好地解決這個情況，因此在具體的教學(xué)活動中，教師要更靈活地使用分層教學(xué)的方法。

例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一部分的時候，教師就可以講解完這節(jié)課的內(nèi)容之后，使用問題來引導(dǎo)學(xué)生，比如可以問問學(xué)生：如果我們生活中沒有了摩擦力，會發(fā)生什么變化？這樣的問題每一位同學(xué)都可以回答，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維。教師可以讓一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來回答這樣的問題，增強(qiáng)他們的自信心，還可以增強(qiáng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。而對于成績一般的同學(xué)，教師可以問他們另外的問題，比如摩擦力的方向一定的運動的方向相反嗎？這樣的問題就需要學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，只要稍微回想一下學(xué)過的知識就可以回答。對于成績比較的學(xué)生，教師可以設(shè)置更加有難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生對摩擦力這個知識點有更加深入的思考，并可以熟練地使用公式來計算，這對成績比較好的學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)，能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

（三）結(jié)合實驗進(jìn)行教學(xué)

物理教學(xué)活動的開展往往需要實驗作為一個基礎(chǔ)，在具體的學(xué)習(xí)活動中，很多的概念和定理都需要依靠具體的實驗來進(jìn)行。所以做實驗也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種方法。實驗教學(xué)能夠讓物理知識點變得更加直觀和生動，有趣味性的實驗不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

因為傳統(tǒng)教育的影響，很多教師沒有關(guān)注到實驗的重要性，還有很多教師會利用多媒體給學(xué)生播放實驗的過程，雖然這樣的方法能夠減少很多意外，但是卻不利于學(xué)生實踐能力的提升，阻礙了他們的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“理想氣體定律”這一部分的時候，教師就可以設(shè)置噴泉的實驗。首先假設(shè)在五百毫升的燒瓶里面放四百毫升的水，用物體堵住瓶子的口，之后在石棉網(wǎng)上面加熱，請問松開之后會怎么樣？學(xué)生說出自己的答案之后，教師就可以根據(jù)假設(shè)來進(jìn)行實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。當(dāng)燒瓶中的水出現(xiàn)噴射的情況之后，教師就可以帶著學(xué)生去想一想，杯子里面的水發(fā)生了什么變化，可以總結(jié)成什么規(guī)律？通過親手做實驗，不僅可以更好的導(dǎo)入課程，也可以吸引學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

結(jié)束語：

總而言之，物理知識的學(xué)習(xí)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程改革的大背景下，教師需要從物理學(xué)科的特點出發(fā)，提升自己的教學(xué)水平，在新課標(biāo)思想的引導(dǎo)下，使用更加有效的方法，提高教學(xué)的有效性。

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