小學數學互動教學模式研究

龔玉青

摘要：互動教學是指在教學過程中教師和學生達成良好的交流，以達成較好學習效果的而教學模式[1]。在新課改的要求下，互動式教學是小學數學課堂中不可缺少的一部分。教育界對互動式教學是非常認可的，并鼓勵和要求小學數學教師在課堂上運用互動式教學模式，以發揮合理的授課內容所起的作用并達成預期的數學教學效果。本文通過研究和分析當今互動式教學模式的實現方法及其發揮的作用，去探討應如何更好地在課堂中運用這一教學模式，以達到更好的數學教學效果，進一步增強小學生的數學思維能力，提升小學生數學教學素養。

關鍵詞：小學數學;互動;教學;模式

1互動教學的重要性

互動式教學模式是新課改階段提出的一種新的教學模式，是當教學階段能較好學生的有效教學模式之一[2]。互動式教學模式本身不同于傳統的教學模式，其將學生作為教學活動的主體。課堂教學不僅僅靠教師一個人來支撐，而是教師和學生同時參與到課堂教學中來。課堂教學不再是教師一個人唱獨角戲，而是有了學生的參與，是師與生的對手戲。互動教學模式很大程度上規避了傳統教學方式的弊端，作為一種新興的教學模式，由于加入了學生的參與，互動式教學無疑是課堂中較為適合學生有利于學生發展的一種教學模式。新課改要求推廣和運用互動式教學模式，其應該作為現階段數學教學主要應用模式之一，促進了教學改革的發展。小學數學是小學階段上較為主要的學科，其重要程度與語文、英語不相上下，甚至更甚。所以，培養好小學生的數學學習能力，是小學階段教師應完成的必然要求之一。這一階段的數學教學發展要充分考慮小學生的心理發展需求，利用小學生的心理發展特點，更好的發展小學數學教學。但當今小學生的互動教學模式尚未達到預期，互動式教學模式沒有在小學數學中發揮出應有的作用。

2如何發展互動教學模式

2.1形成師生間情感互動

由于數學這一科目的學科特性，其吸引力比起其他學科有一定的差距，大部分學生不喜歡數學知識的學習，對數學知識不能進行理解。甚至有很多學生會覺得數學學習枯燥，不喜歡學數學，產生厭學情緒。數學學科中文字較少，無法吸引學生學習興趣，教師要針對單調的數學學習進行改良，多考慮學生的年齡特點，努力在數學學習和學生中建立有效溝通。教師應該努力成為學生與教材間的連接橋梁。教師進行數學知識的傳授需要通過同學生的溝通和互動，根據不同的教學內容采取不同的教學方式如進行應用題計算時可聯系身邊實際，找規律的題時可以讓小組同學進行討論，經過合作得出答案，對不同類型的知識，教師要采取不同的教學模式。教師在教學時要全方面的關注學生心理及情緒的變化，讓學生在玩中學，在學中玩，只有學生身心愉悅，才可以全身心投入到數學課堂中去。教師要想方設法增強課堂學習的趣味性，讓學生對知識接受從被動接受轉變為主動探索。只有從根本上改變了學生對于數學學習的態度，學生才可以真正的學到知識。除此之外，教師還應該利用身邊的多媒體設備，為學生演示鐘表運作的視頻動畫，吸引學生們的學習興趣，使學生們進一步的了解鐘表，能掌握本節課的知識。

2.2突出知識互動情節

教學不僅僅指教師的講授，還有學生的學習過程。兩者應該是統一的，教師應該把教和學看作一個不可分割的整體。而教和學達到統一的過程則需要師生間進行互動，從而達成使學生能吸收，掌握知識的目的。師生間進行互動就是使學生更好的掌握知識，鞏固知識的過程。想要讓學生進一步認識、學習、掌握知識就要求教師與學生之間要進行知識互動。如何進行知識互動就要求教師具有較高的教學素養，教師要充分利用身邊的各種素材，將課堂教學內容與身邊的具體事件結合起來，當知識點同學生身邊的事情相結合，才可以進一步吸引學生學習的興趣，才有助于學生理解教師講授的內容。教師講知識點與具體實際相結合也可以避免所學的知識與身邊的生活脫節，學生需要在生活中一遍遍鞏固課堂上所學的知識，就有助于將課堂上的知識點記牢[3]。在學習簡單計算時，教師不能僅僅講授計算過程，而應該從一開始就做好課堂導入，教師可以用菜市場買菜的問題引入加減法運算過程，這樣學生就能認識到學習此處知識在生活中何處可以應用，就會自覺主動的學習，提升了學生學習的主動性。其次，學生學習了這部分知識點之后，還可以將其運用到只有買文具等的生活實際中，又在具體的生活中鞏固了課堂上的知識點。

2.3鼓勵小組同學討論

小組討論是較為適合小學生數學課堂的一種教學模式，小組合作可以很大限度的發揮教學優勢。教師要根據學生的特點對學生進行分組，根據學生成績的優劣和不同的性格特點進行分組，鼓勵學生與學生之間進行互動。教師在其中要協調好組員之間的關系，為學生創造合作和互動的機會，使學生在課堂中大地分享自己的想法，勇于說出自己對題目的理解。教師可以循序漸進的引導學生，首先讓學生分享身邊的事情，讓學生從不敢發言到敢發言，之后，可以讓學生回答關于知識點相關的問題，只有培養學生不怕錯的精神，才有利于學生在課堂上大膽發言。從而有效提高學生的數學學習效率，提高課堂上學生學習的主觀能動性，增強學生的數學學習素養。想要培養學生的互動性和積極性就要靠教師開展小組內合作學習，想辦法提升學生的興趣，小組互動教學是小學數學教學中的關鍵環節[4]。例如，在遇見學生不感興趣的知識點時，教師可以采用小組積分制，根據學生不同的回答準確性對學生的回答計分，這樣就可以激發學生的集體榮譽感，從而使學生積極參與到課堂學習中來。

3小結

在新課標要求下，教師要注意在課堂上應用互動教學模式，通過師生間，生生間的互動促進學生非線性思維的發展，有利于學生發散思維，提高學生的數學學習能力，增強學生的數學素養。教師要以學生為主體，教師作為課堂上的先導，不斷鉆研教學方法，開拓創新，增強自身教學水平，提高教學質量。

參考文獻：

[1]黨金平.互動教學模式在小學數學高年級中的應用分析[J].課程教育研究，2019 （50）：149-150.

[2]王涵.關于小學數學的互動教學的探究[J].數學學習與研究，2019 （01）：109.

[3]刁志紅.小學數學課堂中導學互動教學模式探究[J].中國教師，2019 （S1）：20.

[4]王憶楠.小學數學課堂互動教學模式實踐分析[J].課程教育研究，2018 （39）：136-137.