初中數學教學中小組合作學習的有效性探究

余文剛

摘要：在初中數學教學中，教師需要根據教學內容有針對性的開展小組合作學習，以此達到鞏固學生對數學知識掌握和理解數學知識以及提高學生團隊協助意識的目的。本文將以初中數學教學中小組合作學習的有效性進行探究，具體分析相應的教學策略，希望對初中數學教師有所啟發。

關鍵詞：初中數學;小組合作學習;有效性策略

順應新課改的要求，要讓學生在理解基本數學知識的基礎上，保證學生能夠有效的掌握數學知識的內在涵義，進而實現高效課堂的目的[1]。因此，廣大初中數學教師應當在教學過程中，積極的運用小組合作學習，調動學生的數學學習興趣和熱情，提高初中數學教學的質量。

一、小組合作學習的促進作用

1.1有利于提高學生的學習自主性

在應試教育體系下的初中生，一般都將如何提高學習成績當作重點，對于自身其他方面的發展并不重視。由于傳統的課堂教學模式往往采取的方式皆為“一言堂”、“滿堂灌”等，也正是因為這些不恰當的教學方式，導致學生對學習無法產生興趣，甚至是厭惡學習。而教師則認為學生在課堂上做好筆記，聽教師講知識點，做好學習的規劃便是好好學習，可是學生長期身處在這樣的學習方式下，很容易養成不動腦，不思考，只需要等著教師講解的壞習慣。因此，運用小組合作學習，不僅能讓學生養成主動探究、分析、解決問題的習慣，還能在小組學習中聽取他人的想法，得到不同的解題思路，開拓了學生的邏輯思維能力，提高數學學習的效率，加強學生的學習自主性。

1.2有利于促進小組成員間的優勢互補

初中數學本身是非常枯燥乏味的，采取小組合作學習的方式，能夠讓初中生通過討論問題發現自身的不足，取長補短。特別是在遇到數學難題時，一個人往往可能會被題目中的“煙霧彈迷惑”，進入“誤區”而無從找出解決辦法，但若是以小組合作的形式解決數學難題，為了完成學習任務和小組榮譽，不僅能夠讓每位學生積極主動參與探究的動力，還能在遇到困難時互相加油鼓勁，堅持不解，在通過每位學生的共同努力后，完美的解決數學難題。另外，在小組合作時，還能幫助每位學生拓展自身的邏輯思維能力，了解自己原本所不知道的知識要點，加強自身對數學概念的理解。總之，小組合作學習對于初中數學教學來說是非常有效的一種學習模式，不僅能夠讓學生發現自身的不足，還能促進彼此共同學習，共同進步。

1.3有利于幫助學生綜合發展以及全方面的成長

對比于以往的傳統數學教學模式而言，小組合作學習不僅可以為學生提供大量溝通、交流的時間，還能讓學生有更多的機會來發表自己的看法與意見，也拉近了師生之間的距離，拓寬了學生自身的學習知識面。初中數學教學中合理的運用小組合作學習，可以使學生獲得有效的學習方式，同時還在小組合作學習的過程中，加強了學生在其他方面的能力培養。學生在與同學之間互相溝通、交流時，可以鍛煉學生的膽量和表述能力，讓學生有闡述自身觀點的勇氣;另外，在小組內互相討論問題時，還能學會尊重他人，讓學生養成良好的道德品質。小組合作學習的運用，使原本枯燥乏味的數學變得生動有趣，也讓學生在小組合作學習中學習到了許多優秀的品質。

二、初中數學教學中小組合作學習的有效性措施

2.1構建和諧舒適的小組合作學習環境

在當前的社會中，小組合作學習在初中課堂中已經是一種非常主流的教學形式。好的學習小組能夠促進整組成員學習數學的積極性，從里到外的提高了數學的效率。當然，也需要教師在開始的幾節課上多加關注學生的學習情況、性格特點等，這樣在小組分配上才能將優等生、中等生、待進生進行科學的組合搭配，避免將優等生或者成績水平差不多的學生全部放在一組。追其根本，為什么要進行分組，不就是為了實現取長補短，優勢互補嗎？當小組中成績較差的學生遇到困難時，其他學習較好的學生便可幫他（她）講解題目、解決問題，共同促進，一起進步。另外，按照全班人數來說，盡量將每組人數控制在5人左右，并且還需要在每組中推選一位有能力并且可以進行總結的小組長，讓小組長將本組中成員共同討論后得到的一些想法與答案進行匯總，然后在課堂上進行展示，分享學習成果。

2.2養成良好的小組合作學習習慣

在開展小組合作教學后，教師應當經常的鼓勵學生，幫助學生養成良好的小組合作習慣，如：自主獨立思考問題、認真聽取他人的想法、勇于嘗試動手實踐、積極參與小組討論、熟練掌握各項合作技巧等。要想讓學生養成以上這些小組合作學習的習慣，需要教師和學生用心對待，注意細節問題，在平時的課堂中對于那些習慣較好的學生不要吝嗇鼓勵，讓學生有信心，這樣才能讓學生有進一步養成良好小組合作學習的習慣;而學生們則需要懂得堅持，不放棄，要不斷的完善自我，使自己變得更加優秀，才能讓這個小組變得更加優秀，甚至于讓這個班級變得更加優秀[2]。

2.3建立小組合作學習評價體系

小組評價要從各個方面、各個角度、各個層面去進行，要正確的把握公平性和主體性。在評價時不能只是教師進行點評，還需要小組自我點評，這樣才能確保評價的公平、公正。另外，還可以讓小組與小組間進行互評，學習其他小組的長處，吸取經驗，共同進步。為了能夠讓每位學生都能參與到小組合作學習中，需要十分認真的對每一個小組進行十分合理的評價體系。基于核心素養的背景下，明確提出了要以學生為主體，因此，當對學生討論的結果進行點評時，還需要將學生在小組合作學習中的參與度，整體合作交流的意識等都要進行全面的點評[3]。評價的方式可以是學生的自我評價，學生之間的相互評價，教師對學生的評價等。

三、結束語

總而言之，合理的運用小組合作學習對初中數學課堂而言有利無害。而且根據實踐證明，運用小組合作學習，可以有效的激發學生的學習潛能，拓展學生的邏輯思維能力。基于此，希望廣大初中數學教師能夠有效的開展小組合作學習，構建舒適和諧的課堂環境，調動學生的學習積極性，使學生們愛上數學。

參考文獻：

[1]楊玉蘭.淺談合作學習法在初中數學教學中的應用體會[J].中外企業家，2018 （20）：180-181.

[2]陶繼成.小組合作背景下初中數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019 （06）：2-3.

[3]陳星運.初中數學教學中學生小組合作學習有效性探討[J].數學學習與研究，2018 （16）：52-53.