核心素養下初中數學情境教學探究

王田兵

摘要：隨著素質教育在教育領域的持續開展，教師的教學觀念和教學模式都相較于以往發生了一些改變，核心素養一詞受到了廣大教育者的普遍重視和關注。每一門學科都有其核心素養，且學科不同，核心素養的具體內涵也不盡相同，但無論怎樣，掌握好學科核心素養是學生學好本學科的基礎和前提。在初中數學的教學實踐過程中，基于核心素養的基礎上教師紛紛對自身的教學模式進行了改革和創新，力求為學生今后的數學學習奠定良好的基礎，情境教學的探究式教學方式應運而生。文章基于此，主要介紹了在我國當下初中數學的教學實踐中利用情境教學存在的問題，并提出了幾點關于基于核心素養的前提下開展初中數學情境教學探究的具體實施策略。

關鍵詞：核心素養;初中數學;情境教學;探究活動

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0173-01

初中階段是學生進行學習的關鍵階段，對學生的終身發展具有舉足輕重的作用。數學學科是學生學習生涯中不可缺少的一門學科，且數學與我們的日常生活緊密相關、密切相連，學好數學有利于學生在今后更好的學習和生活。數學學科核心素養的培養是初中數學學科教學的目標，而該目標的實現最終要落實在一定的問題情境中。因此，初中數學教師紛紛創新情境教學的方法，利用其降低初中數學的學習難度，為提升教師的教學水平和學生的學習質量和效果奠定堅實的基礎。即便如此，在我國當下的小學數學教學實踐過程中仍存在一定的問題，需要廣大初中教師加以重視，并積極地采取相應的措施進行解決。

1.在我國當下初中數學的教學實踐中利用情境教學存在的問題

1.1 部分初中數學教師的教學觀念和教學內容比較落后。在初中數學的教學實踐過程中，部分初中數學教師由于長期受到傳統教學觀念和應試教育的影響，仍然采用傳統的教學模式，認為不用改變教學內容和教學模式也能把學生教好，這種錯誤的教學觀念極大力阻礙了情境探究式的教學模式在初中數學教學中的普及，在一定程度上也阻礙了初中數學教學的進程。

1.2 教師對情景教學的內涵理解不透徹，在教學過程中過于形式化。另外，面臨的一個問題就是教師對情境教學的內涵理解不透徹，在教學方案的制定和教學方法的選擇上無從下手，對學生進行情境的引入也是過于形式化，無法將情境教學的巨大優勢充分發揮出來，這樣不僅不利于教師提升自身的教學水平，也不利于學生提升自身的學習能力。

2.基于核心素養的前提下開展初中數學情境教學探究的具體實施策略

2.1 初中數學教師可以創設生活化問題情境，引導學生從數學的角度看。任何一門學科都是源于生活，又回歸于生活，數學學科更是如此。在初中數學的教學實踐過程中教師要想利用情境教學來激發學生對數學學習的興趣，從而提升學生的數學學習能力和學習效果，可以從學生熟悉的日常生活入手，創設一定的生活化問題情境，再引導學生從數學的角度看問題。例如：在學習北師大版初中數學七年級上冊“生活中的立體圖形”這一知識內容時，教師就可以通過提問一些問題：如生活中常見的立體圖形有哪些？什么是立體圖形？等創設一點多個生活情境，在學生思考的同時再用多媒體教學設備播放一些生活中的立體圖形激發學生的靈感，進而達到培養學生數學學科核心素養的目的，同時提升學生的數學學習能力。

2.2 初中數學教師可以設計層次性數學問題，促進學生用數學的思維想。發展學生應用數學思維思考問題也是學生必備的數學學科核心素養之一，而恰當的數學問題是培養學生思維能力的主要方式和手段。在此情況下，教師可以設計層次性數學問題，促進學生用數學的思維來思考問題，并解決問題。在這一過程中既可以培養學生的數學學科核心素養，又可以提升學生的數學學習能力。例如：在學習北師大版初中數學七年級上冊“有理數的加減混合運算”時，教師就可以先提問學生什么是有理數？有理數的加法原則是什么？以及有理數的減法原則是什么？進而再逐層引出本課所要講的內容。

2.3 初中數學教師可以組織學生進行合作式討論交流，鼓勵學生用數學的知識論。在初中數學的教學實踐過程中，小組合作進行討論的形式是最好的教學情境，在小組討論的情境中，學生可以集思廣益，充分表達自己的想法和學習意見，進而有利于鍛煉學生的數學思維能力，思維能力是培養學生核心素養的基礎和前提。例如：在學習北師大版初中數學七年級下冊“兩條直線的位置關系”時，教師就可以讓學生以小組的形式進行充分地討論。

3.結束語

總而言之，在初中數學的教學實踐過程中，利用情境教學的方法提升學生的數學學習能力和學習效果已經成為當下教育領域不可逆轉的趨勢和潮流，所以這就需要廣大數學教師紛紛探索利用情境教學法進行教學的具體實施策略，從而為促進學生和自身的發展奠定堅實的基礎，同時也為促進我國初中數學教育教學的進程奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 謝家居.創設課堂情境，激活數學思維——淺談初中數學情境教學[J].課程教育研究，2019（29）：153-154.

[2] 李秀菊.淺析情境教學在初中數學教學中重要性[A].國家教師科研專項基金科研成果2018（三）[C].國家教師科研基金管理辦公室，2018：2.

[3] 黃小燕.關于初中數學教學中構建情境教學的有效措施分析[J].數學學習與研究，2017（24）：94.