初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電化教學(xué)手段的運(yùn)用策略探析

趙穎

摘 要：初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有著明顯的抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)到較為困難與枯燥，因此教師需要重視教學(xué)手段的創(chuàng)新，嘗試著將電子信息技術(shù)手段運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)化課堂知識(shí)講授的目的。基于此，文章將主要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)其中的電化教學(xué)手段運(yùn)用策略展開(kāi)探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 電化教學(xué) 運(yùn)用策略

隨著教育事業(yè)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念與方法也逐漸得到更新，尤其是在如今的信息化時(shí)代中，許多先進(jìn)的電化技術(shù)手段被運(yùn)用到了教育教學(xué)工作當(dāng)中，成了全新且高效的教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用圖文并茂、形象生動(dòng)的電化教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到提高教學(xué)質(zhì)量與效率的作用^[1]。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們需要重視對(duì)電化教學(xué)手段的運(yùn)用，采取合理策略去提高運(yùn)用實(shí)效，文章便針對(duì)于此展開(kāi)深入分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

1.有助于學(xué)生理解知識(shí)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，由于信息量并不大，所以未能帶給學(xué)生更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，再加上初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)相較于小學(xué)階段明顯增多，所以教師為了讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有更深刻的理解，便可采取電化教學(xué)手段，以文字、圖像、聲音等方式形象地呈現(xiàn)出來(lái)。比如，在講解“函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以微課形式逐個(gè)分析函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生厘清函數(shù)學(xué)習(xí)思路，從而有助于學(xué)生理解知識(shí)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性與邏輯性，所以在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用電化教學(xué)手段能夠以圖文并茂的形式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)而在抽象概念形象化呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生能理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可用三維圖示的方法去呈現(xiàn)各類(lèi)圖像，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上去鍛煉學(xué)生的空間思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電化教學(xué)手段的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

有時(shí)候一堂課剛開(kāi)始前幾分鐘，大多數(shù)學(xué)生的注意力依舊停留在課外活動(dòng)事物上，所以這段時(shí)間教師講課的效率并不高，因?yàn)閷W(xué)生正好處在“發(fā)呆”“放空”的狀態(tài)中。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會(huì)通過(guò)敲黑板、大聲咳嗽等方式去嘗試吸引學(xué)生注意力，希望學(xué)生能夠集中注意力，但是實(shí)際效果并不理想，雖然學(xué)生能夠短暫拉回注意力，但是沒(méi)過(guò)多久便會(huì)再次“走神”，而學(xué)生注意力不集中時(shí)，往往就會(huì)錯(cuò)過(guò)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的聽(tīng)講，難以理解新知識(shí)或感覺(jué)到理解困難^[2]。此時(shí)，教師便可在課堂導(dǎo)入過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用電化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。比如，在講解“勾股定理”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在新課導(dǎo)入期間利用多媒體播放舒緩的背景音樂(lè)與影像圖片，向?qū)W生講述勾股定理的發(fā)展史，在欣賞完多媒體片段之后，所有學(xué)生都會(huì)對(duì)勾股定理產(chǎn)生探知欲望，止不住會(huì)想“勾股定理是怎樣的數(shù)學(xué)定理呢？為什么能夠吸引那么多古今中外數(shù)學(xué)家的反復(fù)研究和論證呢？”。如此一來(lái)，在電化教學(xué)手段的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生便會(huì)對(duì)該節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)再進(jìn)行正式的新課講授，便能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.運(yùn)用電化教學(xué)手段突破教學(xué)重難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中，有許多知識(shí)點(diǎn)存在明顯抽象性，比如幾何概念、數(shù)形關(guān)系及諸多定理。而初中階段的學(xué)生雖然相較于小學(xué)生在智力方面有了很大提升，但是其邏輯思維、空間想象等方面的能力依舊偏弱，在學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)顯得較為吃力。此時(shí)，教師便可利用電化教學(xué)手段中的旋轉(zhuǎn)平移、分割合并及各類(lèi)慢鏡頭的操作，將較為抽象的知識(shí)形象化、復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，以直觀、顯性去拓寬初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空維度，降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。比如，在講解“軸對(duì)稱(chēng)”圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可利用電教工具向?qū)W生展示有著明顯軸對(duì)稱(chēng)特征的圖形，如風(fēng)箏、蝴蝶、故宮、火箭等等，之后可利用電化教學(xué)手段將圖形進(jìn)行左右對(duì)稱(chēng)的折疊，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示去直觀表達(dá)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的抽象理解簡(jiǎn)化為形象理解，更深刻地掌握這一內(nèi)容。

3.運(yùn)用電化教學(xué)手段拓展教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)時(shí)間極為有限，所以許多初中數(shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段會(huì)明顯感覺(jué)到時(shí)間不夠用，即便是加快速度去板書(shū)，依舊未能將知識(shí)點(diǎn)講深講透，知識(shí)容量明顯不夠。而此時(shí)將電化教學(xué)手段運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，盡管需要教師在課前花大量時(shí)間去制作和設(shè)計(jì)，但是能節(jié)省出更多的課堂時(shí)間，快速地展示出更多定理、例題、圖形等內(nèi)容，有效增大了知識(shí)容量，并且在電化教學(xué)手段的運(yùn)用下，教學(xué)趣味性、形象性更加凸顯，學(xué)生理解起來(lái)則更加簡(jiǎn)單，可實(shí)現(xiàn)最短時(shí)間學(xué)習(xí)更多知識(shí)的效果，大大提高教學(xué)效率^[3]。所以說(shuō)，在知識(shí)點(diǎn)密集的課堂教學(xué)中更應(yīng)該運(yùn)用電化教學(xué)手段。比如，在講解“圓的有關(guān)概念”這堂課時(shí)，由于該堂課中涉及諸多知識(shí)點(diǎn)，如圓的定義、與圓有關(guān)的弧、半圓、直徑、半徑、等圓、等弧等等，這些便可運(yùn)用電化教學(xué)手段去進(jìn)行講解。教師可先利用多媒體去展示出學(xué)生生活中的圓形實(shí)物，之后將其本質(zhì)特征突出，留下圓弧構(gòu)成的封閉圖形，進(jìn)而講解圓的概念;之后將圓進(jìn)行分解，從而得出半圓、弧、直徑、弦等概念，并且低等圓、等弧的性質(zhì)進(jìn)行探究，找尋弦與直徑、弧與半圓的關(guān)系所在。如此看來(lái)，在電化教學(xué)手段的運(yùn)用之下，教學(xué)內(nèi)容得到極大拓展，不僅讓教師教得輕松，也讓學(xué)生的理解更為深刻。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的不斷深入進(jìn)程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要重視教學(xué)手段的創(chuàng)新與合理運(yùn)用，因此可嘗試引入更加信息化、智能化的技術(shù)手段去提升教學(xué)趣味性及實(shí)效性。其中，電化教學(xué)手段在廣泛應(yīng)用之下有著不錯(cuò)的反響，尤其是在突破教學(xué)重難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)良好，因此作為初中數(shù)學(xué)教師，需要掌握電化教學(xué)手段的運(yùn)用策略，共同助力教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周?chē)?guó)保.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電化教學(xué)手段的運(yùn)用策略[J].名師在線，2019，（24）.

[2]劉偉.中學(xué)數(shù)學(xué)電化教學(xué)中的兩點(diǎn)思考[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2012，（5）.

[3]李貴華.淺談電化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014，（1）.