論如何提高初中歷史教學(xué)的有效性

丁娟

摘 要：新課改在不斷推進(jìn)和深化，在這個(gè)過程中對初中歷史教學(xué)的要求也在提高。教師在歷史教學(xué)時(shí)，要著重思考如何提高教學(xué)的有效性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。以提升教學(xué)有效性為主要研究內(nèi)容，提出具有針對性的可以提高初中歷史教學(xué)有效性的建議，并淺析提升初中歷史教學(xué)有效性帶來的積極影響。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;教學(xué)有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.089

教育體制不斷完善，課程改革逐步推進(jìn)，初中歷史教學(xué)如何緊跟課程改革步伐，積極應(yīng)對改革過程中產(chǎn)生的要求和挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生最大限度地理解課堂上傳授的知識，完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)下各個(gè)教育機(jī)構(gòu)和老師面臨的主要問題。中學(xué)歷史老師在教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)手段，教學(xué)質(zhì)量就會得到顯著提高，學(xué)生對于知識的掌握也會更加迅速和完整，學(xué)生就能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果可以提高歷史教學(xué)的有效性，學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)也可以取得極大的提升。要想提高歷史教學(xué)的有效性，首先必須準(zhǔn)確理解有效教學(xué)的概念，從字面意思理解，可以將其解釋為高效率的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)不應(yīng)是單調(diào)的講解，學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)只是單純地聽老師講解，教師應(yīng)該采取合理手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)過程中的參與者，這就需要教師預(yù)先明確教學(xué)目標(biāo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，促使學(xué)生積極思考課堂問題，教師也要對反思教學(xué)中存在的問題。

1 初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今，大多數(shù)學(xué)校的歷史教學(xué)都將應(yīng)試作為目的，不重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動性，歷史學(xué)科的地位在中學(xué)所有科目排行中處于偏下的位置，不僅是學(xué)校、家長，甚至于老師都將歷史學(xué)科當(dāng)作“副科”，無法全面清晰地認(rèn)識到歷史教學(xué)在人的發(fā)展過程中所起的重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)興致不高，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，除了歷史學(xué)科本身知識體系的龐大復(fù)雜使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)校和社會對待歷史學(xué)科的態(tài)度也對學(xué)生產(chǎn)生了不好的影響。教師的教學(xué)方法在一定程度上也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，現(xiàn)階段老師們更傾向于使用“填鴨式”的教學(xué)方式，老師只是單方面向?qū)W生傳輸歷史知識，啟發(fā)式教學(xué)方式的缺失導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位被弱化，對于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起到消極作用。

2 提高初中歷史教學(xué)有效性的意義

如今教育界都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，歷史教學(xué)也迎來新的挑戰(zhàn)，歷史教學(xué)能否在教學(xué)改革大潮中積極響應(yīng)號召進(jìn)行改革，決定著歷史學(xué)科能否抓住改革的機(jī)遇完善教學(xué)方式。在歷史教學(xué)過程中提升教學(xué)有效性在某些方面具有極其重要的意義，主要體現(xiàn)在：一是改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對歷史知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的欲望，在沒有教師參與的情況下，學(xué)生依然可以獨(dú)立思考?xì)v史事件中蘊(yùn)涵的道理。二是改革創(chuàng)新后的歷史教學(xué)方法幫助學(xué)生更多地參與到課堂中，學(xué)生作為課堂主體的地位得到恢復(fù)，課堂人文性得到加強(qiáng)，實(shí)踐和理論的結(jié)合對于培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才也具有非常積極的意義。學(xué)生將歷史作為參照物，發(fā)掘現(xiàn)代生活的美好，感受時(shí)代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，有助于學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。三是歷史教學(xué)中免不了了解名人故事，可歌可泣的歷史人物對于學(xué)生德育教育的開展具有積極的作用。四是我國的教學(xué)改革還在推進(jìn)過程中，歷史學(xué)科作為我國初中教育體系中的一部分，教學(xué)方式的多元化，教學(xué)理念的創(chuàng)新，都可以深化我國的教育改革。因此，初中歷史的教學(xué)需要在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以提高歷史教學(xué)有效性。

3 提升初中歷史教學(xué)有效性的策略

3.1 加強(qiáng)備課，提高課堂教學(xué)效益

臺上一分鐘，臺下十年功。備課環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，教師為此付出的汗水和努力更多。充分的備課才能使教師在課堂教學(xué)中游刃有余、收放自如，真正主導(dǎo)教學(xué)過程。在初中階段，歷史學(xué)科被劃分為副科，與主課相對。從學(xué)校層面來講，劃分給副科的學(xué)時(shí)較主課少。學(xué)生學(xué)習(xí)副科，大部分時(shí)間也僅限于在課堂上學(xué)習(xí)，課余時(shí)間一般都不會分給副科做強(qiáng)化學(xué)習(xí)。這是副科的現(xiàn)狀，也是歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，所以，對初中歷史老師就提出了更高的要求，“向45分鐘要質(zhì)量”，全力提高課堂的有效性。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況需要充分了解，這樣才能促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。問卷調(diào)查可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情況，并且得到學(xué)生關(guān)于教師如何改進(jìn)教學(xué)工作的反饋，教師在收回問卷之后要進(jìn)行認(rèn)真分析，虛心接受學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正地愛上歷史。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以因材施教，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為劃分依據(jù)，將學(xué)生分為不同的等級，開展有針對性的小組互助學(xué)習(xí)活動。教師還可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，采取不同的授課形式，如新授課、復(fù)習(xí)課、參觀實(shí)踐課、調(diào)查研究課等，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)上投入更多的精力，所以，可以從培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣入手以提高初中歷史教學(xué)的有效性，一位學(xué)生只有對歷史有興趣，才會主動去網(wǎng)上查閱相關(guān)的文獻(xiàn)、搜索相關(guān)的資料，積極地和別人討論歷史事件，這樣教師針對這位學(xué)生的教學(xué)活動才能取得令人滿意的結(jié)果，所以，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生積極參與到課堂互動中，更加深刻地理解所學(xué)知識。

3.3 創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)氛圍，營造學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境

課堂氣氛對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著重要作用。怡人的課堂氛圍可以促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生對于歷史知識學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高對歷史的掌握程度。對于如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，教師可以采取以下幾種方法，如問題啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對未知事物的好奇，或者充分利用多媒體優(yōu)勢，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，又或者利用故事的趣味性激發(fā)學(xué)生的興趣……只要方式合理得當(dāng)，都可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)瞬間產(chǎn)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到提升。以《鴉片戰(zhàn)爭》的學(xué)習(xí)為例，教師可以利用多媒體播放“鴉片戰(zhàn)爭”紀(jì)錄片，從視覺上直接刺激學(xué)生，生動的場景更容易激發(fā)學(xué)生對知識的記憶。在紀(jì)錄片中，學(xué)生可以直觀地看到英國使臣給乾隆皇帝祝壽的“禮單”和中國回贈給英國的“禮單”：英國的“禮單”中包括天體運(yùn)行儀和望遠(yuǎn)鏡，座鐘，天體儀，地球儀，奇巧椅子等;中國的“禮單”中包括琺瑯、珍寶、玉器、漆器、花緞等。禮單中包含的禮品都反映了兩個(gè)國家當(dāng)時(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，比較兩份禮單中的禮品種類，加之進(jìn)一步的思考可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的中國仍然處于是典型的農(nóng)業(yè)社會，而英國已經(jīng)不再是單純的農(nóng)業(yè)社會，已經(jīng)有了工業(yè)發(fā)展的趨勢，工業(yè)產(chǎn)品已初具形態(tài)。兩個(gè)國家之間的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)產(chǎn)生了差別，這種差別必然會導(dǎo)致沖突的發(fā)生，這就是鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

3.4 巧用課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在驅(qū)動力

初中歷史教師在教學(xué)過程中不單單可以借助于書本，還可以充分利用歷史課程資源，設(shè)置歷史情境，采取多種多樣的教學(xué)活動。一般而言，歷史教學(xué)中通常都會涉及很多故事，故事的趣味性使得歷史的學(xué)習(xí)比起其他學(xué)科更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，填鴨式的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。另外，在傳統(tǒng)教育觀中，相較于數(shù)理化，歷史學(xué)習(xí)并沒有得到應(yīng)有的重視，不少初中生受這種理念影響，對于歷史學(xué)習(xí)并不看重，投入的精力也很少，得到的成效自然少。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)注重課堂氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

3.5 教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思就是指教師要反思自己已完成的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足，有針對性的改正自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方式。教師進(jìn)行教學(xué)反思，可以清晰地認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行針對性地改進(jìn)，提升自己的教學(xué)水平，使課堂效果更好，提升學(xué)生的課堂效率，使學(xué)生在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間里盡可能多地吸收老師傳授的知識。

3.6 建立健全對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制

僅僅將考試成績作為評價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)對于提高教學(xué)質(zhì)量并無益處。歷史學(xué)科與化學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，大量的知識需要記憶背誦，所以僅以某一次考試成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果不全面。評價(jià)應(yīng)當(dāng)考慮多種因素，綜合各項(xiàng)評價(jià)因素，將每項(xiàng)得分相加作為最終的評價(jià)結(jié)果。這種多元化評價(jià)方法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有非常積極的作用，還可以幫助學(xué)生樹立自信心，評價(jià)以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，最終完成教學(xué)目標(biāo)。歷史教學(xué)中采用多元化評價(jià)方法，就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)占評價(jià)的25%，課外作業(yè)完成情況占評價(jià)的25%，考試成績占評價(jià)的50%。如此一來，就算學(xué)生的歷史考試成績不好，但是如果課外作業(yè)完成和課堂表現(xiàn)成績都不錯(cuò)，他的最終成績也可能不差。

3.7 以生為友，為提升教學(xué)有效性打下基礎(chǔ)

教學(xué)不是為了把一個(gè)人所有的知識都原封不動的灌輸?shù)搅硪粋€(gè)人的頭腦中，而是要通過這個(gè)教學(xué)的過程讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對于學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視和學(xué)生的溝通互動，發(fā)自內(nèi)心地了解關(guān)愛學(xué)生，建立學(xué)生與老師之間情感的橋梁，讓學(xué)生喜歡上歷史老師，繼而對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以提高歷史教學(xué)的有效性。

如今大多數(shù)歷史老師在課堂教學(xué)時(shí)都忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體這一事實(shí)，所以新時(shí)期新課改的目標(biāo)之一就是要恢復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生作為主體參與到課堂中，才能充分理解歷史文化內(nèi)涵，切身感受到歷史人物在特定歷史環(huán)境下的情感。所以教師在課堂教學(xué)活動中要以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活入手，最后落腳點(diǎn)要落到真正的教學(xué)內(nèi)容中，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

具體說來教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備：一是查找資料，視頻、圖像、文字皆可。二是尋找教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系與區(qū)別，制作相應(yīng)課件，在課堂教學(xué)時(shí)可以先播放相關(guān)視頻引起學(xué)生興趣，繼而引出講解內(nèi)容。三是充分利用多媒體輔助教學(xué)。

3.8 設(shè)置有效的課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探究

教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師的作用就是在課堂上吸引學(xué)生注意力到學(xué)習(xí)上。有效的課堂任務(wù)可以保證學(xué)生在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，探索知識。在研究任務(wù)時(shí)，學(xué)生也會提出自己的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。以學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》為例，教師可以有針對性的設(shè)置問題，如是什么引發(fā)了一戰(zhàn)的爆發(fā)？什么事件標(biāo)志著一戰(zhàn)的開始？戰(zhàn)爭意義是什么？像“絞肉機(jī)”一樣的戰(zhàn)役在何處發(fā)生？什么事件的發(fā)生加速了一戰(zhàn)結(jié)束？美國為何要加入到一戰(zhàn)中？一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是什么？沖突和戰(zhàn)爭可以通過哪些途徑避免？通過設(shè)置一系列問題幫助學(xué)生縷清整個(gè)戰(zhàn)爭的過程，學(xué)生在思考、回答問題的過程中可以形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

4 結(jié)語

不同的歷史教師，教學(xué)理念也不同，即使教授同一節(jié)課，都會采用不同的教學(xué)方式。但是無論采取什么樣的教學(xué)方法，都要充分考慮歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在符合學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)輕松豐富的教學(xué)情境，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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