遼寧省區域經濟與物流多元化人才培養的良性互動體系研究

唐磊 趙小鵬

摘 要：以服務于區域經濟發展和因材施教為目標，提出構建遼寧省區域經濟發展與物流多元化人才培養的良性互動體系。在此系統框架下，定位國際物流、物流金融和企業物流人才的培養目標，解析物流人才能力指標，設計課程體系，改革教學內容和教學方法，提出涵蓋教學評估與人才培養效果評估的雙重反饋，設計系統的運行保障機制。

關鍵詞：區域經濟;多元化培養;物流人才;系統

中圖分類號：F2 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.012

0 引言

區域經濟發展戰略是中國特色社會主義經濟建設的鮮明特色和重要實施途徑。針對遼寧地區，“十一五”期間國家提出“遼寧沿海經濟帶的發展規劃”，“十二五”和“十三五”期間繼續提出和強調“加快振興東北工業基地的發展規劃”。為扭轉遼寧經濟發展的困難局面、深化改革開放、調整經濟結構、保障和改善民生，遼寧省“十三五”規劃中提出了涉及金融體制改革創新、對接國家“一帶一路”倡議、自貿區建設與貿易升級、在省內打造31個優勢產業集群、大力發展電子商務打造東北電子商務中心等一系列區域經濟發展戰略。遼寧省區域經濟的發展將為物流行業帶來巨大的商機，同時其產業結構和生產模式的轉變與升級更依賴于物流功能與管理的革新與突破。遼寧省“十三五”規劃中明確指出，要加快現代物流業發展。優化物流園區布局，推進城鄉物流通道網絡信息平臺建設，充分運用發展冷鏈、供應鏈一體化以及共同配送等先進物流技術和物流模式，加快發展產業物流、電子商務物流、國際物流，建立完善適應物流發展的規范和標準體系。人才是強國之本，是技術創新、服務創新的核心價值體現。培養服務于行業發展、區域經濟發展、社會真正需要的物流人才，是各個高校培養物流人才的終極目標。要立足于社會實踐發展和因材施教，對物流人才實現國際物流、物流金融和企業物流3個方向進行專業化、深層次培養，構建區域經濟發展與多元化人才的良性互動體系，以服務區域經濟為宗旨，以培養學生職業能力為核心，以實踐拉動教學，以教學推動實踐發展，形成社會發展與教學革新相輔相成的規范性機制。

1 區域經濟發展與物流多元化人才培養互動體系的內涵

1.1 總體框架

構建遼寧省區域經濟發展與物流多元化人才培養的良性互動體系，首先從服務于區域經濟與物流行業發展的實情出發，在深入剖析與掌握社會物流人才需求的基礎上，提出物流人才多元化的培養目標定位，然后有針對性地解析國際物流、物流金融和企業物流人才的專業基礎能力指標、創新拓展能力指標、語言能力指標和計算機能力指標。以此為基礎，充分考慮物流人才職業能力的成長性和區域經濟的持續發展性，建立規范的人才培養制度、設計和升級多元化人才培養的培養方案、有創新性的實施教學改革，使物流專業的教學與社會實踐中對物流人才的需求緊密結合。最后要設計教學與人才培養效果的全面評估體系，檢查高等院校是否完成向社會輸送專業化物流人才的目標，保證對人才培養工作做出及時的調整。

1.2 運行與保障機制

（1）人才培養制度。為保證該機制的高質量、高效率運行，要對物流人才培養工作制定有序的規章程序寫入管理制度。專業教研室每學期進行至少2次教學研討會，集中討論近期國內外經濟、區域經濟的發展狀況以及其對物流行業的影響，討論、改革相關課程的教學內容、方法，修訂一次教學大綱。每學年進行一次人才效果培養評估效果的調研，調整專業人才培養計劃。每3年進行一次物流人才需求的社會調研，并且以推動推動區域經濟發展為目標，進行物流人才培養目標定位的全新規劃，并全面改革人才培養的計劃、途徑和方案等。

（2）師資隊伍建設。教師人才隊伍是高等教育的核心工程師，也是區域經濟發展與物流多元化人才培養良性互動機制的貫徹者和保障者，要始終堅持建設主動服務于中國國情、區域經濟和推動物流管理專業人才教育持續發展的高素質教師團隊：

①專業教師實時關注國內外經濟及物流行業發展的動態信息，并與理論、實踐教學相融合，使教學內容最大化貼近時代發展，重視培養將社會實踐轉化為教學理論、方法的觀念和能力。

②專業教師走入企業學習與調研，切實了解物流行業運營、技術、管理的實踐流程與運作，深入調研企業對物流人才的需求，將理論授課與實際運用相結合，融入課堂。

③專業教師要通過培訓學習和科研實踐，不斷提升自身教學能力和科研能力。深化物流領域、教育領域方法論的學習與實踐，更好地推動物流教學工作的開展，同時引導高素質學生選擇繼續深化學習、進修，為培養高層次物流人才打下堅實的基礎。

2 物流人才多元化培養目標、能力指標

物流人才多元化的特色培養是指立足于物流人才需求的具體導向，將物流管理專業學生在大三時分為國際物流管理、企業物流管理和物流金融3個專業方向，進行深層次、專業化的應用型物流人才培養。結合遼寧省區域經濟發展現狀與未來趨勢，以遼寧省“十三五”規劃為指導，社會物流人才需求為基礎，定位國際物流、物流金融和企業物流人才的培養目標，具體地，國際物流方向要培養具有國際視野和國際商務及供應鏈統籌、執行能力的國際物流人才;物流金融方向要培養掌握金融投資、保險結算和設計供應鏈金融解決方案能力的物流金融人才;企業物流方向要培養精通企業生產、物流運營和產業集群規劃能力的企業物流人才。進一步解析物流人才專業能力指標需求，如圖1所示。

3 物流人才多元化培養專業課程體系

根據物流人才能力需求的指標內涵以及多元化培養的復合型知識結構特征，物流人才多元化培養的專業課程體系設置包括理論課程和實踐課程，采取模塊化形式：專業基礎課程模塊加專業復合課程模塊，如圖2所示。其中，專業復合課程模塊是物流管理專業學生在第5學期選定國際物流、物流金融和企業物流3個不同專業方向后，有針對性地設立的限選和選修課程。結合近幾年來區域經濟發展的特征及其對物流人才能力指標的需求，對課程體系做出了重要的調整，為國際物流方向新設置跨境電商、合同法課程，為物流金融方向新設置國際金融、航運金融課程，為企業物流新設置跨境電商和產業經濟學課程。如圖2所示，通過實踐課程對不同的理論課程知識進行綜合分析、運用和實踐，形成一致化的知識體系。并且通過大二的社會頂崗實習、大四畢業實習來將所學知識運用于真實物流工作，檢驗學習效果，同時將經濟社會、物流行業對人才的需求信息反饋到學校，指導教學改革。

4 人才培養效果評估系統

人才培養效果評估系統是遼寧省區域經濟發展與物流多元化人才培養的良性互動體系中銜接實踐與理論的紐帶，是系統運行效果的保障，包括理論、實踐課程教學效果的評估和學生大四畢業實習后學生、實習單位對學生專業能力的評估。

（1）教學效果評估。每個學期、每門課程都要由教學專家、上課學生對授課教師教學內容的時效性、新穎性、實踐性和豐富性進行評估，主要考察理論與方法是否能夠結合社會經濟實際、行業發展，督促教師在教學過程中與時俱進、高瞻遠矚。

（2）學生專業能力評估。學生實習后體現出的專業能力很大程度上反映出高校對人才培養的效果。通過設計合理的調查問卷，從學生和用人單位兩個層面調研物流崗位需要的知識、技能和能力，同時也考察學生在英語、計算機、專業基礎和專業復合、拓展創新方面的能力達標情況。這些反饋信息要嚴格納入評估數據庫，經過辯證分析，指導教學改革，構成“區域經濟戰略—人才培養目標和方案—人才培養效果評估—人才培養目標和方案調整—推動區域經濟發展”的閉環系統。

5 結語

隨著國際、國內及區域經濟和物流行業的高層次發展，物流人才需求呈現出緊貼時代發展的全面復合型的特征，如“物流+國際貿易+國際結算”“物流+供應鏈金融+保險”“物流+生產運營+產業園區”。物流人才多元化的特色培養體系，即從市場需求入手，分方向進行深層次、專業化的應用型物流人才培養，建立多元體系下物流人才發展與區域經濟發展的聯動。構建“區域經濟發展戰略—物流人才需求定位—人才培養目標解析—理論與實踐教學設計—教學效果評估與反饋—教學改革與升級—區域經濟發展推動”的遼寧省區域經濟發展與物流多元化人才培養的良性互動體系。由基于國際、國內經濟與物流產業現狀與趨勢的實踐指導理論教學，以理論教學豐富與提高物流人才素質，由物流人才素質的提高為物流產業進步與區域經濟持續發展提供核心動力。

參考文獻

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