基于應用型人才培養的人力資源管理專業實踐學習地圖構建分析

趙大偉

摘 要：人力資源管理是一門實踐性很強的專業，為了適應服務地方與區域經濟的培養目標，更好的提升本專業學生的職業勝任力和就業競爭力，在基于學習地圖理論的基礎上，從專業核心能力訓練入手，構建人力資源管理專業實踐學習地圖。

關鍵詞：應用型人才培養;人力資源管理;實踐;學習地圖

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.031

1 學習地圖理論

學習地圖是指以能力發展路徑和職業規劃為主軸而設計的一系列學習活動，是員工在企業內學習發展路徑的直接體現，其最早應用于人力資源的培訓與開發體系中，通過學習地圖的繪制和構建，學生能明晰實踐能力學習提升的總體架構，同時明確每一學習階段的學習內容和學習任務。本文將學習地圖理論應用演繹到人力資源管理專業人才培養過程中，根據人才培養目標確定的知識、能力、素質目標，設計人力資源管理專業實踐能力提升的學習地圖，有效指導學生學涯規劃，實現人才培養目標。

2 學習地圖的構建思路

根據社會需求和專業人才培養目標，系統構建知識—能力—素質三個層次的目標，圍繞目標三個層次目標的實現，從學習地圖的理論支撐——課程體系設計——學習地圖實施——效果評價與反饋四個流程進行構建。

學習地圖的構建應以專業人才培養目標為依據，以學生實踐能力的提升為中心，結合專業人才培養體系的路徑，設計實踐學習內容與能力提升訓練項目，最終實現學生專業能力的鍛煉和素質提升，提高學生學習的主動性和參與性，實現人才培養、社會就業及專業發展的多方共贏。

3 學習地圖實踐課程的構建

根據人才培養的目標，人力資源管理專業實踐學習地圖的內容構建主要第一課堂即課程體系和第二課堂即學生活動體系兩方面展開，具體如圖1所示。

3.1 基于課程體系的學習地圖內容構建

3.1.1 課程實訓

根據專業課程特點，由任課教師主導，以課程內實訓的方式展開，通過案例分析、無領導小組討論、管理游戲、課堂發表等形式，重點訓練學生的基本邏輯、語言表達、人際溝通與交往等通用能力。

3.1.2 實驗模擬

從人才培養目標出發，根據專業核心能力的訓練要求，建立基于學生職業勝任力訓練的校內實驗模擬實訓體系。目前已經建有“人力資源測評教學系統”“人力資源流程綜合模擬系統”“績效管理關鍵技能深度實訓教學軟件”“工作分析實訓軟件”“薪酬管理關鍵技能深度實訓教學軟件”“職前素質拓展教學軟件”“人力資源管理實戰沙盤”“人力資源管理競賽對抗軟件”等8項專業實驗體系，通過單項訓練和綜合訓練，加強了學生專業能力的訓練與演練。

3.1.3 實習實踐

基于人力資源管理專業人才培養方案中的各類實習與實踐展開，通過社會實踐讓學生走進企業，對工作內容與工作流程達成基本了解和認知。通過專業實習環節學生進入企業參加實際工作，運用在校所學承擔部分崗位職責，鞏固對專業知識及理論學習的了解。通過畢業實習讓學生實現正式就業前的一次實戰練兵，需要學生在用人單位實際或輔助承擔與專業相關的某一崗位、獨立完成相關職工作。

3.1.4 場景實訓

通過校內創新創業基地及企業經營模擬實訓課程，學生以經營團隊的形式“模擬公司、模擬市場”，并通過各角色的扮演實現模擬經營與企業競爭，同時鼓勵有創業意愿的團隊利用校內創新創業基地將商業創意和商業計劃落地實施，實現現場教學與模擬創業教學相結合。

3.2 基于第二課堂的學習地圖內容構建

3.2.1 素質拓展

素質拓展作為第二課堂活動的開始，在入校時實施，由校內教師團隊與其他機構共同開發素質拓展培訓課程，重點鍛煉學生人際溝通與交往、團隊建設等大學生必備的基礎素質和技能。

3.2.2 創新創業

主要由創新創業訓練和創新創業實踐組成，創新創業訓練主要通過各類專業學科競賽及大學生創新創業項目等展開，訓練和提升學生的創新思維、創新意識;創新創業實踐主要鼓勵有創業意愿的學生團隊將創新意愿、創新觀點轉化為創業實踐。

3.2.3 專業社團

通過人力資源管理協會等學生專業社團組織組織與專業相關的知識技能競賽、專業訓練活動、校企共建活動等形式展開，實現以專業教師指導、學生為主導的專業技能訓練體系。

3.2.4 職前訓練

作為人力資源管理專業學生，職前訓練有兩個目的，一是通過職前訓練與輔導，提升學生未來的就業競爭力，同時將之前訓練作為人力資源管理專業學生一項專業技能，能夠實現對其他大學生畢業的職前輔導，達到培訓培訓者（TTT）的目的。

3.2.5 導師指導

構建校內學業導師、校外實務導師、產業導師三位一體的導師體系，校內導師指導學生的專業學習及學業生涯管理，校外實務導師指導學生各類專業技能及前沿技術的了解和訓練，產業導師幫助學生認識產業發展和企業經營情況，有效促進學生形成個性發展的專業方向及多元化的學習需求。

3.2.6 實踐基地

通過校外實踐教學基地的建設，在學生實習、師資共建、課程開發等方面合作，通過學生現場參觀、各類專業實習與實踐和畢業生推薦等形式充分利用實踐教學基地，加強互動與共享。

4 實踐學習地圖的落地與實踐

4.1 確定實施主體

學習地圖內容體系涉及課程體系及第二課堂活動體系多項內容，為了實現學習地圖實踐能力提升體系的系統性和整體性，學習地圖的實施主體也需要多元化，各實施方進行有效的整合。主要涉及的實施主體專業教師、輔導員、校外實務導師、產業導師、實踐教學基地、學生社團等，形成協作共生的實施體系。

4.2 編制落地指導手冊

根據學習地圖的實施路徑按照時間進度編制各項目的實施指導手冊，實施指導手冊應明確項目的目標、實施內容、方法與手段、考核方式、對應人才培養方案的知識、能力、素質三項目標。

5 總結與展望

本研究按照“確定思路、梳理目標、繪制地圖、多方實施，有效反饋”的步驟開展人力資源管理專業實踐能力學習地圖的建設與應用工作，學習地圖可以有效為學生實踐能力提升的各個階段和環節提供參照和指引，引導學生在學業生涯中快速成長，提升專業學生的職業勝任力和就業競爭力。實施過程中同時需要根據各方實施情況及時反饋，以便進一步發展與完善學習地圖，為人力資源管理專業的人才培養做好有效支撐。

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