試論任務型教學在初中英語教學中的應用策略

【摘要】隨著新課標的執行，初中英語的教學內容和教學模式都得到了很大的改變，教學過程中，要求讓學生具備主人翁意識，發揮學生的主觀能動性。為了提高教學效率，還誕生了任務型教學法。任務型教學法可以通過任務模式讓學生更加明確學習目標，在明確目標的前提下積極性更高地完成學習內容，同時還能夠有效地提高英語教學的課堂氣氛，對提升英語教學質量有著巨大幫助。本文通過對任務型教學的實際應用，針對聽、說、讀、寫四種基本能力的提升，總結了相應策略，希望對廣大英語教師有所幫助。

【關鍵詞】任務型教學;初中英語教學;應用策略

【作者簡介】王子萍，甘肅省隴南市西和縣城關九年制學校。

引言

初中英語教學中的任務型教學法，是需要教師對教學內容進行充分理解，對課程的全部知識體系進行階段性的拆分，之后通過完成學習任務的模式，讓學生將“學習英語”這個模糊的目標變成“我要學會這個單詞”這樣清晰的目標，通過降低局部學習任務難度的方式，讓學生更加具有積極性。之后通過分組討論和交流總結等實踐模式，不斷讓學生總結學習經驗，突破新的目標，總的來講是將課程分解、重構、合并的過程。

一、任務型教學在初中聽力教學中的應用

1.明確目標，帶著任務閱讀。在初中英語聽力教學過程中，學生要學會通過聽力材料獲取信息，例如八年級下冊《An old man tired to move the mountains（愚公移山）》這篇課文，因為學生們都讀過這篇中國傳統文學典故，所以對故事的內容有所了解。在這樣的前提下，學生在聽的過程中，教師可以為其設置任務，例如“Why the old man tired to move the mountains”或者“How did he do it”。在聽力結束后，讓學生進行英文復述和問題回答。

2.總結經驗，獲取有效信息。在每一次聽力結束后，應該要求學生對任務內容進行闡述并總結經驗，聽力效果不好的原因在哪里，是因為專注于聽某個詞而忽略了下面的內容，還是由于某句話沒有聽清楚而影響了整體內容的理解。教師應該在這一過程中，讓學生了解在聽力過程中哪里是重點，應該如何記憶聽力內容，獲取有效信息。

二、任務型教學在英語口語教學中的應用

1.學以致用，增加學生興趣。英語口語的教學一直都是學生學習過程中的薄弱環節，很多學生都存在會聽、會讀、會寫，但是說不出來的情況。語言環境不足是主要原因，在任務型教學模式下，教師應該設定更多學生感興趣的題目讓學生能夠有發揮的空間，例如在七年級上冊《healthy food》的教學過程中，可以讓每個學生都根據自己的愛好來講述，通過描述讓其他的同學投票，看看哪位同學描述的食物最受歡迎。

2.強化交流，讓學生敢開口。有些學生性格內向，平時不愛開口，原因可能是面對人數較多的情況感覺緊張，教師應該設置分組討論的模式，先讓這類學生在小范圍內開口，優先說一些自己感興趣的話題，再在全班同學面前分享交流、循序漸進。口語是學生未來使用頻率最高的一種能力，在初中階段應該打下良好的基礎，才能夠在將來使用的時候，敢發言，不怯場。

三、任務型教學在英語閱讀教學中的應用

1.擴展閱讀，豐富知識儲備。閱讀同樣是初中英語學習過程中的基本能力之一，良好的閱讀能力能夠讓學生更快速地吸收英語知識，并且記憶得更加牢固，例如在九年級上第三單元的《Heroes》教學時，學生完成課文閱讀之后，教師可以布置一些有關我國歷史上英雄人物的課外閱讀， 既可以豐富知識儲備，還能夠作為素材在英語寫作的過程中來使用，一旦在英語作文中出現，就會是點睛之筆。

2.限時閱讀，提高閱讀效率。例如初中八年級下《They have seen the Pyramids》一文，教師可以讓學生對“Which interesting places have you visited”的資料進行搜集，并在規定時間內完成課文閱讀，并回答如：Have you ever visited another country？這樣的問題。這種方式可以提升學生的思維能力。

四、任務型教學在英語作文教學中的應用

寫作是英語學習過程中的一個“輸出”方式，也是學生對學習內容充分凝練和總結的環節，能否具備良好的寫作能力也是決定英語卷面分數的一個重要因素。在任務教學中，可以讓學生針對知識點進行仿寫，舉例說明：九年級第十一單元中《Sad movies make me cry》一文的學習，可以通過學習例句“Could you please tell me where the restroom are”完成這類賓語從句的學習，可以讓學生在寫作過程中完成仿寫，因為在考試作文中，賓語從句和定語從句是學生們普遍不擅長的寫作句式，一旦出現，就會讓閱卷教師感覺這個學生的水平很高，可以有效提升整體英語寫作能力。

五、結束語

任務型教學在初中英語教學過程中起到了良好的規劃和督促作用，讓學生能夠在任務模式的激勵下不斷地通過征服一個又一個的小目標來完成整體的學習進度。在這個過程中，教師可以通過任務的設置讓學生處于一個良性的競爭環境下，讓學習目標得以分解，提高學生學習興趣，減少學習難度，為沉重的課業成功減壓。

參考文獻：

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