借思維導圖之力，揚詞匯教學之帆

【摘要】運用思維導圖開展詞匯教學，符合英語學習的內在規律，也是培養核心素養的必然要求。本文結合實踐案例，探討借思維導圖開展詞匯教學的具體策略。教師可以結合學習中的重難點，運用思維導圖引導學生學習構詞法則，辨析近義詞匯，歸納整理詞匯以及開展單元復習。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語詞匯教學;核心素養

【作者簡介】李魯越，蘇州市吳江區青云實驗中學。

思維導圖是一種高效的思維工具，能夠加深學生對詞匯的理性認識，有助于讓學生內化有關詞匯的知識。鑒于此，本文擬基于實踐經驗探討如何將思維導圖運用在詞匯教學中。

一、運用思維導圖，學習構詞法則

語言的發展具有內在規律，英語單詞依托于一定的構詞法則形成，在學習詞匯時，不僅涉及淺層次的記憶活動，更要積極發揮個體的思維能動性。教師可以運用思維導圖，將具有同樣構詞法則的單詞集合起來，呈現它們之間的聯系，讓學生自主觀察、思考，發現其中規律。

例如，學生經常將percentage一詞錯誤地拼為percentege。針對這一問題，教師可以向學生指出“age”是一個常見的名詞后綴，并以此為契機運用思維導圖開展詞匯教學。首先，教師在黑板中寫出字符“-age”;其次，請學生展開自主聯想，說出其他以age結尾的名詞。學生說出的單詞包括 passage， shortage， marriage， advantage…學生一邊說，教師一邊將單詞寫在字符“-age”周圍，再用線條將各單詞與中心聯系起來。教師對學生提出問題：“請觀察這些單詞，說說你發現了什么特點？”經觀察，學生發現它們跟在名詞、形容詞或動詞后，便可構成一個意義上具有相關性的單詞。這個教學活動，充分調動了學生的思維積極性，不僅有助于讓學生認識“-age”作為名詞后綴這一構詞法則，也能夠培養學生學習詞匯的長期興趣。

二、運用思維導圖，辨析近義詞匯

高中階段英語詞匯量顯著擴大，近義詞匯也隨之增多，學生要準確地掌握它們在意義和用法上的細微差別，才能夠正確地使用它們。思維導圖可以構建可視化的思維網絡，清晰地顯示出近義詞之間的異同，在詞匯教學中具有重要的應用價值。

例如，win，defeat， beat三詞雖然詞形簡單、易于識記，但是在用法上卻容易混淆，教師可以運用思維導圖來引導學生對它們進行辨析。首先，教師可以標出思維導圖的中心結構，即漢語詞義“贏得，勝利”，再從這一詞義中派生出三個英語單詞，然后在思維導圖中標注出每個單詞的用法及其例句，以最為直觀的方式顯示出它們的差別。如win的賓語多為war、match、game，不可以接人名或人稱代詞。在例句方面，同時標出正確和錯誤的例句，從正反兩方面強化認知。第一個單詞的例句可由教師給出，對于defeat和beat的正誤例句，可讓學生通過查找資料自行造句。通過這種方式，教師以思維導圖整合了關于三個單詞的用法和例句。

三、運用思維導圖，歸納整理詞匯

高中階段要求學生能夠有意識地運用更為書面的詞匯，這就要求學生在平時的學習中善于歸納整理詞匯，懂得詞匯在哪些情況下可以互相替換，從而能更準確地表情達意。對詞匯的歸納整理，是一種重要的學習能力。因此，教師可以在課堂中運用思維導圖，讓學生學會以一個切入點歸納整理詞匯。

為讓學生形成自主歸納整理詞匯的學習能力，教師可以將其留作課后作業，如要求學生圍繞語義“導致”整理英語單詞，要在作業中寫出三個以上可相互替換的單詞或短語。學生上交作業后，教師可以在下一次的教學活動中予以講解，展示不同學生的答案以進一步發散學生思維。這類練習活動可以提高學生思維的活躍性，當學生能夠有意識地歸納整理詞匯時，英語聽、說、讀、寫的綜合能力都會得到相應提高。

四、運用思維導圖，開展單元復習

詞匯復習是單元復習的重要組成部分。在學習完一個單元后，學生對詞匯的音、形、義都已經有了一定認識。此時的教學重點更多的是在于將學生的認識系統化，構建出完整的知識網絡，思維導圖可以在這方面發揮重要作用。

在開展單元復習時，教師可以按照詞匯的難易度，將一個單元的單詞分為不同的思維導圖進行回顧復習。例如在學習完牛津高中英語教材模塊一第一單元后，教師可先將其中較為簡單的單詞集合到一個思維導圖中，教師不必標注詞義，只需要讓學生逐一說出它們表示的含義，即可通過;其次，選取其中具有一詞多義現象的單詞構成思維導圖，分別顯示它們的不同用法及對應例句。對每個單詞，教師先只顯示其中一個意義，再由學生補充其他意義;再次，聯系新舊知識，將本單元的新詞匯與以前學過的詞匯聯系起來講解，讓學生加深認識，如將earn與gain、get并列講解。

五、結語

思維導圖應用于高中詞匯教學中，可將詞匯內化為學生的核心素養，對于學生英語能力的終身發展具有重要作用。教師在教學中要從英語語言規律及教學規律出發，用好思維導圖這一教學工具，結合實際學情精選切入點進行教學，使之成為提升英語教學質量行之有效的支點。

參考文獻：

[1]劉東.給小學英語詞匯學習一張“map”[J].基礎教育研究，2017， 10：66-68.