思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐

【摘要】隨著教育的不斷深化改革，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而對于初中英語閱讀教學(xué)來講，思維導(dǎo)圖在初中英語中的應(yīng)用就可以幫助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維。基于此，對思維導(dǎo)圖在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對相關(guān)人員提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀;實踐

【作者簡介】鞏彩英，甘谷縣第六中學(xué)。

前言

閱讀是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語感思維以及理論實踐知識的重要途徑。思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓一些難以理解的英語知識內(nèi)容變得簡單清晰，以幫助學(xué)生快速地理解內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著重要的應(yīng)用價值。

一、引導(dǎo)學(xué)生制圖，注重自主學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，首先，教師應(yīng)該在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖在設(shè)計和制作的過程中，教師英積極地組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思維導(dǎo)圖的討論，通過學(xué)生之間的交流，可以提高思維導(dǎo)圖的精度和準(zhǔn)度，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制圖的時候，要準(zhǔn)備好足夠的思維導(dǎo)圖材料，包括一些思維導(dǎo)圖的模板和硬件資料等。另外，在思維導(dǎo)圖的制作中，關(guān)鍵詞是一個比較重要的元素。教師要在學(xué)生交流討論中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的一些關(guān)鍵詞。并且還要對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)閱讀材料背景的詳細(xì)講述，可以幫助學(xué)生理解文章的整體結(jié)構(gòu)，就可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的制作中發(fā)揮出主觀能動性。總之，在思維導(dǎo)圖的制作中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在對閱讀材料充分了解的基礎(chǔ)上參與到思維導(dǎo)圖的制作當(dāng)中，自主地進(jìn)行思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)。

二、梳理脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力

在思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用上，教師應(yīng)該先幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，降低學(xué)生閱讀英語課文的難度，才能夠提升學(xué)生的閱讀效率。每篇英語課文幾乎都有著自己的特點，如果教師對結(jié)構(gòu)不進(jìn)行分析就讓學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生就會感到枯燥，所以應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓他們對閱讀課文有著更直觀的感受。在這個理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的過程中，教師需要用思維導(dǎo)圖來講解英語閱讀文章的中心內(nèi)容，并且將課文中的一些關(guān)鍵句式、詞匯以及短語等進(jìn)行對比分析，這養(yǎng)學(xué)生就能在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下對文章的整體結(jié)構(gòu)了解透徹。在理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的同時，要注重提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在學(xué)生閱讀開始之前，教師可以提出一些與英語課文相關(guān)的問題，將問題教學(xué)和思維導(dǎo)圖融合起來，讓學(xué)生帶著疑問投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣學(xué)生就可以在閱讀中獨立的思考。并且在這一過程中，教師英把課文重要內(nèi)容預(yù)留到問題當(dāng)中，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，最后學(xué)生通過自身閱讀的層層篩選，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)完善，進(jìn)而提高了學(xué)生的閱讀效率。

三、導(dǎo)入文化背景，明確課文主題

現(xiàn)代的英語閱讀常被認(rèn)為是信息加工和概括能力相互作用的結(jié)果，而思維導(dǎo)圖在應(yīng)用中也需要時刻圍繞課文主題，并且還要適當(dāng)?shù)靥砑右恍┖驼n文相關(guān)的文化背景，這樣才可以發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用。在教學(xué)的時候，應(yīng)該設(shè)計一些簡單的教學(xué)活動，讓學(xué)生對課文的背景進(jìn)行充分的了解，思維導(dǎo)圖就可以生動形象地把課文主題和背景展示出來，在明確課文主題后，學(xué)生的閱讀將會更加順暢，理解也就能夠加深。總的來說思維導(dǎo)圖引入文化背景，對學(xué)生的閱讀能力能夠起到一定的鍛煉作用，思維導(dǎo)圖對英語課文的背景進(jìn)行渲染，在引起學(xué)生注意力和興趣的同時，讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)英語，從而提高了課堂閱讀效率。

四、規(guī)劃閱讀內(nèi)容，進(jìn)行合作教學(xué)

在利用思維導(dǎo)入進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，然后根據(jù)學(xué)生的理解能力和閱讀能力的不同，來進(jìn)行個性化思維導(dǎo)圖教學(xué)。比如在閱讀理解的練習(xí)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的語法、句式進(jìn)行合理的題目分配，來引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)來不斷地完善自己，鞏固學(xué)習(xí)效果。此外，思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)，要注重一種合作教學(xué)的方式，思維導(dǎo)圖只是一種教學(xué)手段，和其他的教學(xué)手段并沒有本質(zhì)上的差別，不能因為思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果突出就對傳統(tǒng)教學(xué)全盤否定。因此，教師應(yīng)該在思維導(dǎo)圖教學(xué)中探索出一種合作教學(xué)，將思維導(dǎo)圖和其他教學(xué)方法融合起來，讓教學(xué)效率得到顯著提高。此外，還應(yīng)該將思維導(dǎo)圖和課后學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提升學(xué)生的課外閱讀水平，能夠讓學(xué)生的英語閱讀能力得到很大進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐應(yīng)用上，首先，教師應(yīng)該組織學(xué)生以小組的形式積極討論，參加到思維導(dǎo)圖的制作當(dāng)中，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)該理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，注重提升學(xué)生的閱讀能力。并且在思維導(dǎo)圖中導(dǎo)入相關(guān)的文化背景，明確課文的主題，就可以實現(xiàn)思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的切實應(yīng)用。

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