情景體驗式教學在小學英語教學中的實踐分析

【摘要】為提高小學英語教學質量，本文就情景體驗式教學在小學英語教學中的實踐方法進行了研究。文章首先介紹了情景體驗式教學，分析了該教學方法的優勢。其次，指出了當前小學英語教學存在的問題。最后，重點從課前、課中、課后三方面出發，對情景體驗式教學模式的實踐方法進行了總結。

【關鍵詞】情景體驗式教學;小學英語教學;學習興趣

【作者簡介】高美佳，揚州大學外國語學院。

前言

英語是小學教學中的重點科目，可使學生的語言能力得到培養。因英語知識具有一定的枯燥性，故小學生的學習興趣欠佳。上述問題長期存在，容易對綜合性人才的培養造成阻礙。實踐經驗顯示，將情景體驗式教學應用到教學過程中，可有效解決上述問題。可見，有必要對該模式的實踐方法進行研究。

一、情景體驗式教學及小學英語教學存在的問題

1.情景體驗式教學及其優勢。情景體驗式教學，為新課程標準下出現的新型教學模式。與常規教學模式相比，該模式強調通過創設情景的方式，使學生參與到課堂之中，對情景進行模擬、演練、分析，在情景之中掌握英語知識。情景體驗式教學，包括情景創設、情景模擬、情景總結三大步驟。教師應按照步驟，對該教學模式進行應用，以充分激發起學生的學習興趣，提高教學質量。

2.小學英語教學存在的問題。目前，我國小學英語教學質量雖有所提升，但仍存在部分問題亟待解決。學生興趣低、課堂參與度低、知識掌握不牢固，為常見的三種問題。導致各類問題出現的原因，與教師所采取的教學方法落后存在聯系。如未及時解決，極容易對學生英語能力的提升造成阻礙。將情景體驗式教學應用到教學過程中，可有效激發起學生的興趣，且可體現教師對學生主體地位的尊重，這對小學英語教學質量的提升具有重要價值。

二、情景體驗式教學在小學英語教學中的實踐方法

1.課前創設情景。課前，小學英語教師應通過創設情景的方式，對情景體驗式教學模式進行應用。教師所創設的情景，應根據本節課的學習內容而確定。

以Unit 4 “My family”為例，教師可采用以下方法創設情景：“同學們，我們都有自己的家庭，在我們的家中，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等各種角色。每一天，我們都會與家人們接觸。每一天，我們的之間都會發生不同的故事。那么，請同學們想一想，我們家庭成員是怎樣相處的呢？我們家人的性格是什么樣的呢？我們之間又發生了什么有趣的小故事呢？”采用上述方法創設情境，能夠充分激發起學生的學習興趣，且能夠將教學課題與生活相互聯系，促使學生主動思考，為課堂教學效率的提升提供保證。此外，該教學方法的應用有助于降低教師的課堂教學難度，且可為學生預習知識提供引導。從長遠來看，這對小學英語教學質量的提高具有重要價值。

2.課中模擬情景。課中，小學英語教師應帶領學生對情景進行模擬，將學生分為不同的小組，要求不同小組的學生分別對情景進行演繹，在滲透情景體驗式教學的基礎上，提高學生的課堂參與度與教學質量。

以“Seasons”一課為例，教師可采用以下方法組織學生模擬情景：（1）分組。教師可以以3～6人為一組，將學生分為不同的小組，要求各小組的學生對各季節的情景進行模擬。（2）播放。課程開始時，教師應為學生播放四季的圖片以及視頻，要求學生觀看“春天（spring）”“夏天（summer）”“秋天（autumn）”“冬天（winter）”的情景。邊播放，教師邊引導學生用英語說出不同季節的名稱。（3）情景體驗。播放完成后，教師應要求各小組的學生分別利用10分鐘時間，從不同季節的天氣狀況出發，對其進行討論。采用上述方法模擬情景，可使學生充分參與到課堂中，改善課堂氛圍，且能夠提高學生學習知識的主動性，增強其口語能力，全面提升小學英語教學質量。

3.課后總結情景。課后，對情景進行總結，有助于加深學生對知識記憶的牢固性，這對學生英語能力的持續性提升以及學習信心的樹立，均可起到一定的促進作用。如學習英語數字時，教師便可于課后，組織學生對情景進行體驗以及總結。

例如：教師可在講解“1（one）”“2（two）”“3（three）”“4（four）”等單詞后，教學生唱數字歌（the number song）。教師可為學生播放歌曲的音頻，亦可播放視頻，邊教學生演唱，邊做出相應的動作，使學生能夠更加牢固地掌握數字知識。聽完歌后，教師需制作不同的卡片，卡片的一面寫著數字，另一面則為數字的英語寫法。此時，應要求不同小組的學生分別來到講臺中，邊唱the number song，邊按照英語寫法，對數字進行排列。教師則可在學生排列后，逐一翻開卡片，驗證學生的排列順序有無錯誤。采用上述方法教學，可使學生在聽歌的情景中，掌握數字的相關英語知識，提高學生對不同數字英語寫法、讀法的識別能力，使小學英語教學效果得到改善。

綜上所述，本文對情景體驗式教學在小學英語教學中應用方法的研究，為小學英語教師提供了指導，有助于激發學生的學習興趣，提高教學效率，改善課堂氛圍，降低教學難度，這對小學生英語能力的增強較為有利。未來，廣大教師應積極對該模式進行推廣應用，為綜合性人才的培養奠定基礎。

參考文獻：

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