小學低年級數學繪本教學的應用研究

毛倩亮

【摘要】在小學低年級數學教學中，數學繪本的優勢能夠激發學生的學習興趣，同時能有效的活躍學生的思維，在提高學生對課堂參與度的同時提高了數學學習的效率，是低年級數學教學中非常重要的組成部分。

【關鍵詞】小學低年級 ?數學教學 ?繪本教學 ?應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0156-02

1.在小學低年級數學教學中應用繪本教學中的優勢

首先，數學繪本教學注重的是以學生為本。繪本教學的內容時根據低年級小學生的心理特點以及理解能力來進行設定的，其中的故事情境與數學知識進行了有效的結合，充分的實現了以學生為主體，在激發學生學習興趣的基礎上保護了小學生學習的積極性，有助于教師開展相關的教學活動。其次，數學繪本教學改變了傳統數學教學的結構。繪本教學可以通過讀和看的形式讓學生了解相關的知識內容，形式靈活。相較于傳統小學數學課堂，教師都是以講解和練習為主，不僅降低了學生學習數學的積極性，更讓學生在似懂非懂的狀態下加大了對數學知識的學習恐懼，不僅思維受到了局限，更不利于學生的學習。

2.有效運用繪本優化小學數學課堂具體策略分析

2.1依據數學教學內容和需求合理運用繪本，調動學生對數學新知的學習興趣

繪本相比于數學課本來講，更具故事性、趣味性和生動性，通過圖片與文字的穿插和呼應構建一個生動的故事情境，更加能夠調動起小學生對數學知識的探究欲望，有效激發小學生對數學知識的學習和探究興趣，推動學生積極主動的展開知識的學習，從而切實推動數學課堂教學效率和質量的提升。特別對小學低年級學生來講更是如此，教師應分依據數學教學內容和需求合理運用繪本，調動學生對數學新知的學習興趣。比如，在學習《找規律》這節課時，教師就可引入繪本《一個紅色圓點》展開教學，并根據教學內容設計故事情境，有效吸引學生課堂學習注意力，調動學生對新知識的學習欲望，讓其在相應的故事情境中積極主動的搜尋規律，總結經驗參與到數學知識的形成過程當中，從而幫助學生更加深刻的理解和掌握數學新知，實現有效提高數學課堂質量和效果的目的。

2.2合理運用繪本將數學知識與生活緊密融合，幫助學生輕松高效學習數學知識

針對小學數學教學自身來講，教師應在教學中盡量將數學知識與日常生活緊密結合，通過數學教學生活化，讓學生在生活化的情景中自然高效的學習和掌握數學新知。尤其對小學低年級數學教學來講，更應注重數學教學生活化，讓學生從生活中發現數學、運用數學和學習數學，從而實現對數學知識的高效學習和掌握，并切實認識到數學對人們日常生活的重要意義和價值，從而培養學生數學學習積極性。在小學低段數學教學過程中教師可依據教學內容和具體學情等，引導數學繪本將數學教學當中那些抽象的數學知識，通過故事的形式生動形象的呈現在學生眼前，同時緊密結合小學生日常生活經驗，實現數學教學生活化幫助學生更加輕松高效的學習和掌握數學知識。比如，在講解《認識鐘表》這一課時，教師引入繪本《我的一天》，該繪本主要講述了消防員叔叔一天的工作生活的故事，在繪本故事中出現了各種時間，學生在收聽和閱讀故事的過程中自然高效的認識鐘表的基本結構，并在輕松愉悅的故事情境中高效的完成本堂課的學習目標。

2.3合理運用繪本實現數學課堂的拓展

對小學低年級數學來講，教師在以教材為根本展開教學的同時，也應搜尋適合的數學資源和內容，實現數學知識和內容的拓展，幫助學生拓展視野和知識面，讓學生在豐富多彩的數學課堂中不斷提升自身素養，培養學生對數學學科的學習積極性。比如，在帶領學生認識數字時，就可引入繪本展開教學。帶領學生共同閱讀繪本《過去的人們是怎么數數的》，該繪本中簡要地闡述了數字形成的歷史，語言生動、有趣、淺顯易懂，學生們在閱讀過程中了解到在很早很早以前，還沒有數字時，人們使用手指、腳趾或者耳朵、眼睛等身體器官進行計數，但是隨著數量的增加又出現了用工具進行計數，最后才形成了數字。在閱讀繪本后，學生不僅得知數字形成的歷史，同時也在這過程中學會了諸多數數的方法，實現數學知識和技能的拓展和延伸。又比如繪本《我家漂亮的尺子》，學生在閱讀繪本后學會了用“一榨”“一步”和“腳印”進行測量的方法。通過繪本的引入實現數學知識的拓展，并且也讓學生學習和接觸更多課本中沒有的內容和知識，真正實現數學課堂內容的拓展和延伸。

結束語：

在小學低年級數學繪本教學的過程中，教師應積極的提高自身的專業素養，以培養低年級小學生的學習興趣為主，為學生創設有利于學習的良好環境，這樣才能保護學生的求知欲，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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[2]洪瑤琪，周秋華.數學繪本在小學數學活動中的價值研究[N]. 南昌教育學院學報，2016（3）：115-117.