試論新課程背景下中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策

李興旺

【摘要】中職學(xué)校更加注重學(xué)生職業(yè)教育，在一定程度上忽略了學(xué)生的文化教育以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得中職語(yǔ)文教學(xué)狀況并不理想。為了能夠培育出更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，中職學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。文章就中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了一些解決策略。

【關(guān)鍵詞】中職教育;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)困境

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使中職教育得到了國(guó)家的高度重視。中職學(xué)校每年給社會(huì)培育了許多優(yōu)秀的人才，在教育中發(fā)揮著重要作用。在新課程理念的影響下，發(fā)展素質(zhì)教育成為教育的核心。因此，中職學(xué)校更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而且應(yīng)重視學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文學(xué)科是中職教育文化教育的核心內(nèi)容，是重要的人文學(xué)科，在整個(gè)教育中有著非常重要的作用。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與語(yǔ)文教學(xué)有直接聯(lián)系，良好的語(yǔ)文教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，語(yǔ)文教育應(yīng)更加重視閱讀教學(xué)。

一、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境

1.學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)差異性較大

中職學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，主要原因在于這部分學(xué)生在初中階段沒(méi)有好的語(yǔ)文功底和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們閱讀意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)，這些學(xué)生之間也存在許多學(xué)習(xí)差異，部分學(xué)生擁有一定的閱讀能力，而有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為欠缺。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

許多中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校就是為了能夠快速掌握一門(mén)技術(shù)，提升職業(yè)修養(yǎng)，為以后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。他們功利化心理嚴(yán)重，認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)并不重要，因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也沒(méi)有太大作用。在他們的認(rèn)知當(dāng)中，只要能識(shí)字，可以交流，就沒(méi)問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有太多興趣。由于學(xué)生的認(rèn)知存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)無(wú)法有效實(shí)施。

3.沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

在新課程改革的環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。但是當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法存在許多不合理的地方。課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的前提條件，大部分中職學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且課堂開(kāi)小差、交頭接耳等現(xiàn)象是普遍存在的。他們學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，只有在教師督促下才會(huì)行動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)有掌握合適的學(xué)習(xí)方法。

4.教學(xué)理念落后，教學(xué)方法不夠合理

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅是課堂組織者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，課堂教學(xué)效果與教師的教學(xué)水平有直接聯(lián)系。在當(dāng)前的課程改革環(huán)境下，中職語(yǔ)文教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法，仍然以教師為中心，教師掌控整個(gè)課堂，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的發(fā)散思維和個(gè)性培養(yǎng)。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有從學(xué)生角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。

二、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)走出困境的策略分析

1.從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生之間的差異性

由于中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異性，他們的閱讀能力也稍有欠缺。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)需要考慮到這些因素，從學(xué)生角度分析，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后，教師可以進(jìn)行一些摸底，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重教學(xué)銜接。要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而彌補(bǔ)中職學(xué)生的閱讀能力存在的缺陷。語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還需要了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性。設(shè)置教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)難，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，難易程度適中。對(duì)一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生有所拔高;對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，應(yīng)降低對(duì)他們的要求，以鞏固他們的基礎(chǔ)為重點(diǎn)，讓學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓閱讀教學(xué)更具趣味性

中職階段的學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，而缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是他們語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的重要因素。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓這些學(xué)生知道職業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使其擁有更強(qiáng)的動(dòng)力進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓語(yǔ)文閱讀更具趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，筆者事先將相關(guān)的影視資源和背景資料用多媒體展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。然后導(dǎo)入這篇文章，讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，分析主人公的性格特點(diǎn)，并在班級(jí)內(nèi)分享。在這個(gè)過(guò)程中，所有的學(xué)生都認(rèn)真閱讀這篇文章，觀看影視資料，積極參與，對(duì)故事內(nèi)容有了一定的興趣。最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《水滸傳》這部名著，拓寬知識(shí)面。

3.采用情境教學(xué)法，提升課堂教學(xué)效率

在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主，讓學(xué)生在課堂中有好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，筆者通常采用情境教學(xué)法營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的教學(xué)感受，自覺(jué)地融入閱讀氛圍當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，筆者以先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚的詩(shī)意，讓學(xué)生能夠走進(jìn)詩(shī)歌的意境當(dāng)中。筆者提前尋找合適的音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上朗誦這篇內(nèi)容，讓學(xué)生能夠體會(huì)到這首詩(shī)的美好韻律。學(xué)生進(jìn)入到美麗的意境當(dāng)中，感受古詩(shī)的深層次內(nèi)涵。在教學(xué)中，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感，整體的閱讀教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，擁有良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)、工作至關(guān)重要。因此，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的環(huán)境下面臨著許多困境。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。在教學(xué)中，教師需要采用更加科學(xué)合理的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。

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