中職數學教學生活化的實踐研究

摘 要：現代社會的發展背景與以往有所不同，對于人才的需求也不再局限于單一方面，這在一定程度上促進了教學方式的變化。職業教育的形成極大地滿足了社會對人才的需求，職業教育培養的技術型人才也備受青睞，中職數學教學作為中職教育的重要組成部分，教學生活化可以有效地促進教育發展，提高學生的知識應用能力。

關鍵詞：教學生活化;中職教育;數學教學

在哲學中，有一對關于實踐與認識的辯證關系，其中強調實踐是認識的來源;實踐是認識發展的動力;實踐是檢驗認識真理性的唯一標準;實踐是認識的目的歸宿。反過來，實踐對認識具有指導作用，正確的認識可以使人掌握客觀規律，使經驗上升為理論，使人實現對自己的認識。之所以提到哲學中的一對關系，是因為中職數學教學生活化與其有相似之處，在數學學習過程中，不僅要學到基本的數學知識，知識之所以有用，是因為它可以應用于實踐，在實踐中體現它的價值。

一、中職數學教學生活化的意義

曾幾何時，有人去問學生，學習的意義是什么？學生幾乎是標準的統一答案，學習理所當然的是為了考試。也許當時反對的人寥寥無幾，但是在今天看來，答案似乎已經發生改變，學習知識不僅僅是為了考試，尤其是學習數學，數學是一門完全依賴人自身最純粹的大腦機能進行探索的學科，這使得一流的數學研究介乎學問和藝術創造之間，總是在“靈感乍現”的時刻產生突破，并不是每一個學習數學的人都要成為數學家，但是那個“靈感乍現”的瞬間不是偶然出現的，是數學知識與實踐相結合的產物。

中職數學教學生活化，是建立在認識和實踐的基礎上的，在教學過程中，強調知識在實踐中的具體應用，學生不會再疑惑學習數學知識的作用是什么，因為數學生活化的本身就回答了這個問題。數學生活化教學，以學生為出發點，在教學中“以學生為中心”，注重了學生的主體地位，促進了學生的個性化發展;改變了傳統教學“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，學生在學習過程中，有“物”可看，有“話”可說，有效地拉近了老師和學生之間的距離，促進學生之間的交流，更有利于在教學中促進學生的全面發展[1]。

二、中職數學教學生活化的實踐應用

（一）用生活化意識引導生活化教學

中職院校的學習與普通中學的學習有所不同，學生除了要學習基礎課知識，同時還要學習專業課知識，這在一定程度上會使學生產生誤解，認為他們畢業后將要直接就業，學習數學只是課程規定而已，實際意義并不大，由此展現出消極的學習面貌，為了讓中職學生明白學習數學的意義，老師需要用生活化的教學方式，透過學生的主觀意識，讓其明白學習數學的重要性[2]。

例如：工程造價專業的學生在學習數學時，為了能夠增強學生的主觀意識，不僅是要教學生活化，更要聯系專業進行生活化教學。首先，讓學生明白數學不是單一學科，數學在造價工程專業中應用廣泛，數學也可以是一門工具學科，學好數學可以幫助學生更好地學習專業知識，對于整個系統學習都有幫助。比如造價工程專業中的建筑工程預算，建筑工程預算需要在工程開始前，對其所用的物化勞動和勞動的消耗進行實現計算，其中有大量的項目需要去計算，從而為規劃整個工程提供數據支撐，而這個計算需要有精確與扎實的計算能力，如果平時學生在學習中不注重知識的積累，到那時，即使你的專業能力再強，而你的短板將直接影響你的個人發展，短板越短，其致命傷害越大。只有學生在意識里足夠重視，老師利用生活化的教學方式才能夠起到一定的作用。

（二）用興趣引導生活化教學

傳統的教學模式，老師是教學的主體，老師授課能力在一定程度上決定了學生的學習成績，這使得人們都去追逐名師，造成教學資源的不合理分配，也使得教育逐漸走向“極端”，這種現象不利于整體教學質量的提升，對于教育而言是一種背叛。中職數學教學生活化，是建立在尊重學生主體地位的基礎上的，在教學中要以學生興趣為引導，從而實現中職數學教學生活化的教學方式。

例如：中職數學教學中經常需要用到數學案例，而案例的選擇不是隨心所欲地進行選擇，老師要站在學生的角度去思考問題，選取適當的教學案例用于數學教學中，學習數學是一種能力，這種能力在日常學習中是可以培養的，老師在選取案例時可以結合當前的新聞熱點，或者學生關注的較多的方面選取。比如老師喜歡改革開放那個年代，對于改革開放的印象比較深刻，舉例時就要刻意避免，新時代學生的生活背景是互聯網，對于互聯網的熟悉程度肯定大于改革開放，所以選擇互聯網背景的案例學生更容易理解，最終對于知識的掌握程度也會更深刻，更有利于鞏固教學成果。

（三）情景再現式的數學生活化

情景再現式數學生活化的教學是指在真實案例中感受數學知識的應用，情景再現能夠吸引學生的注意力，使中職院校的學生充滿好奇心和興趣，容易調動學生的積極性，學生對于熟悉的事物更有親切感，在大腦中能夠容易的理解事物，使學生能夠積極地參與到學習中，對所學知識的理解更加充分、更加深刻，在學習中對于知識的記憶更加快速、高效、牢固，在回顧知識時也更加容易，有效的提高了學生解決實際問題的能力[3]。

數學教學生活化對于學生的影響深遠，生活化的教學否定了數學無用論的說法，有效地提高了學生學習積極性，有利于促進學習成果的轉換，從而實現在實際生活中的應用。

參考文獻

[1] 徐騰達.生活問題數學化，數學教學生活化：聯系生活進行數學教學有感[J].華夏教師， 2013（6）：36.

[2] 葛明軍.中職數學教學生活化的實踐研究[J].科技展望， 2017（24）：11-12.

[3] 馬艷琴.基于“教學生活化”理念構建中職數學活力課堂案例研究：以“小蠻腰的秘密之雙曲線的漸近線”課題為例[J].科學咨詢，2019（16）：80-82.

【作者簡介】 陳燕娜（1992—），女，碩士研究生，研究方向：數學教育。