問題引領(lǐng) 自主構(gòu)建

許賢潔

【摘? ?要】? 在新課改環(huán)境下，為了進一步提升課堂教學(xué)效率，有效培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，并實現(xiàn)師生間的共同發(fā)展，那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)注重落實問題引領(lǐng)、自主構(gòu)建的原則，以此來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為強化學(xué)生學(xué)習(xí)水平提供保障，也能有效地促進初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】? 問題引領(lǐng);自主構(gòu)建;核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)

在新課改環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中逐漸意識到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的，因此通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，設(shè)計了以問題為引導(dǎo)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，由此來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，進而確保學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下強化自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為初中生未來良好發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

一、問題引領(lǐng)，注重課前預(yù)學(xué)的展示

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要做的就是要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，其中教師可以運用提問、討論以及檢查預(yù)習(xí)作業(yè)等形式來完成，由此能夠明確學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的情況，為接下來的教學(xué)活動的有效開展提供保障。之后，將學(xué)生預(yù)習(xí)成果進行展示，這樣能夠增強學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生更能愿意參與到自主學(xué)習(xí)活動中。針對這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自身預(yù)習(xí)成果，而且在其他學(xué)生的點評中明確自身學(xué)習(xí)情況，進而轉(zhuǎn)變錯誤的學(xué)習(xí)方法，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平提供保障。也可以讓學(xué)生談一談對于所學(xué)知識的感悟和啟示，使學(xué)生能夠深刻地理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生之間通過相互交流預(yù)習(xí)中的疑難問題，在相互提問和討論中求得解決辦法，這樣能夠確保學(xué)生對新知識有深刻理解。通過這樣的形式，學(xué)生能夠在強化預(yù)習(xí)能力的同時發(fā)揮主體作用，而且學(xué)生在問題探究當(dāng)中能夠形成正確的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對提高學(xué)生綜合水平有極大幫助。

二、加強互動，師生交流中強化學(xué)習(xí)能力

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題，教師應(yīng)由淺入深地組織學(xué)生開展交流討論活動，通過分層和逐步解決問題的形式，能夠發(fā)揮優(yōu)等生在學(xué)習(xí)活動中的作用。針對該過程，應(yīng)先確保優(yōu)等生能夠幫助學(xué)困生更好地解決學(xué)習(xí)中的問題，由此能夠確保全班學(xué)生實現(xiàn)整體發(fā)展。

教師必須要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重研究引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，所以在實際的教學(xué)中，應(yīng)注重以下幾點的落實。首先，教學(xué)設(shè)計要注重啟發(fā)性特點，有效地激勵學(xué)生和教師能夠針對某一數(shù)學(xué)問題進行深入探討和研究。其次，應(yīng)展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的發(fā)生與形成過程，引導(dǎo)學(xué)生在良好的思維意識下進行提問，而針對學(xué)生的提問，教師必須要耐心傾聽，并及時給予鼓勵和幫助。再次，教師針對學(xué)生所提到的問題，應(yīng)與學(xué)生共同進行思考以及探究，而教師引導(dǎo)應(yīng)注重讓學(xué)生對問題思路進行明確，并掌握提問的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生對問題有深度了解，這樣能夠確保學(xué)生更好地解決相應(yīng)問題。最后，問題設(shè)計中，要注重層次性，針對不同知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且在學(xué)生進行自學(xué)時，也要設(shè)計啟發(fā)性問題，保障學(xué)生能夠在自主意識下進行思考和探索，為強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提供保障，也能促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“勾股定理的應(yīng)用”這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：等腰三角形周長是16cm，其底邊長是6cm，求三角形面積。對于該問題，教師可以先提出一個問題：底邊上的高是多少？這樣，學(xué)生可以想到要先求得高后才能求得面積，然后就能夠先作高，構(gòu)建直角三角形的模型后，再對問題進行解答。

三、隨堂考核，做到及時補學(xué)

在前期自學(xué)引導(dǎo)和互動學(xué)習(xí)后，教師能夠結(jié)合整體學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進行分析，從而編制出具有較強針對性和覆蓋所學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，由此能夠在課堂當(dāng)中更好地檢測學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效果，而且也要注重及時的反饋，針對學(xué)生存在的普遍問題，教師必須要及時組織和引導(dǎo)學(xué)生來討論相應(yīng)的解決對策，針對問題進行小組互助探究，使學(xué)生能夠在小組探究中解決不同的問題，讓學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，也能為強化學(xué)生學(xué)習(xí)水平提供保障。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一次函數(shù)的應(yīng)用知識后，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計隨堂考核的內(nèi)容，以此讓學(xué)生更好地理解和鞏固本課知識，進而確保學(xué)生加深對本課知識的記憶。如，加油站中的加油機顯示器中，表示某種油單價是每升5.75元，而總價數(shù)字從0元起，隨加油量變化而改變，其總價y（元）和加油量x（升）之間有怎樣的函數(shù)關(guān)系？

該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的最后部分，注重課堂訓(xùn)練的反饋，將該環(huán)節(jié)提前落實到課內(nèi)來完成，能夠保證訓(xùn)練反饋更加及時且有效，而且也能讓學(xué)生在課堂中對本課知識有深刻的理解，學(xué)生對于未能掌握的知識，在課堂當(dāng)中就能理解，確保學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的掌握。而教師要有針對性地準(zhǔn)備和設(shè)計一些基礎(chǔ)的、經(jīng)典的問題，并針對中考題型來設(shè)計相應(yīng)的填空題或是解答題，讓學(xué)生在問題解答中強化對數(shù)學(xué)知識的理解，確保學(xué)生核心素養(yǎng)有效提升。

在當(dāng)前核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)形式，制定新的教學(xué)策略和方法，并以問題引領(lǐng)、自主構(gòu)建的形式來強化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為初中生未來穩(wěn)定長遠(yuǎn)的發(fā)展提供堅實保障。

【參考文獻】

[1]顧慧玲.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].才智，2018（9）.

[2]顧標(biāo)明，徐在地.問題引領(lǐng)，自主構(gòu)建——基于“核心素養(yǎng)”下的課堂教學(xué)模式的實踐與思考[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（12）.