我是這樣做組長的

薄雅姍

2005年，23歲的我走上了教師的工作崗位，欣喜地成為了一名“孩子王”，至今工作14年，一直做語文教師，10年班主任，3年年級組長。每一次角色的轉換，對我來說都是一種成長。擔任管理者并不意味著授予了王冠，而是賦予了一項職責——把其他人身上最好的潛質激發出來。我不但要為學生成長負責，還要讓年級組老師個個出彩。于是我不斷地學習，深入班級，經常找老師談話，了解他們的成長需求，發揮每位老師的長處，把老師們的工作潛質激發出來，促進教師的個性化成長。

一、實施青年教師培養計劃，加快業務達標

對于剛剛進入班主任工作不久的青年教師，做到工作從“應知應會”著手，使青年教師掌握教育教學的常規要求和教學技能。于是我為馬睿睿老師配備精干級班主任做其師傅，師傅們從師德、工作態度、工作方法、業務素養上進行全方位的指導，使其盡早進入角色。

一年級年級組剛剛成立之日時，年級骨干班主任老師共同研究設計《一日常規九個點》學生行為習慣培養系列課程，即入校——早自習——課間——課堂——眼操——間操——午飯——放學——班車。明確九個點的標準與學生培養方向，即使剛入職的新班主任也有抓手。開學后十一位班主任圍繞著九個點，開展行為習慣規約課程。班主任從細微處入手，明確要求，正確示范，反復操練，及時評價，年級組統一每月每周訓練點，天天操練，次次評價。經過兩年的培養，年級學生行為習慣良好，青年班主任馬睿睿老師在大家的裹挾下，學生行為習慣培養有成效，兩年后年級組授予她的班級為星級班級。每次年級組活動，我都會帶上一位有潛質的年輕教師，表面上是讓她做我的小助手，實際上是在潛移默化向他滲透做好這次活動的思考方式和具體流程，本學期的開學典禮，年級的健體課程馬睿睿老師能夠在骨干教師的協助下承擔一個版塊的內容，馬睿睿老師逐漸從稚嫩走向成熟。

二、加大骨干教師扶持力度，形成自己教育風格

年級骨干教師5人，研究生學歷2人，獲得省市級骨干教師稱號2人，5人均參與過市級以上公開課或者大賽，是年組的中堅力量。對待教育教學有著較為成熟的看法，在實踐中不斷地創新，形成獨特的教育教學風格是他們所期待的。

張海龍老師是一位男班主任，他擅長體育。我就經常鼓勵他在班級學生體育方面的培養做些探索。于是張老師以學校活動為載體，抓住每一個教育契機。冬季跑步，為了讓隊伍整齊，學生跑起來有趣，他精心設計，唐詩、乘法口訣都成為了學生們跑步的口號，學生跑步時激情四射。在他的引領下年級各班呈現出形式不同的跑步口號。一年級上學期張海龍老師又在班級中開展特色作業，其中有項內容就是體育打卡——每天運動一小時。在年組例會中張海龍老師進行了經驗分享，特色作業形成了年級特色作業課程，就在去年冬季運動會中年級的六班、八班、三班跳大繩成績5分鐘500多次，成為小學部跳繩數量最多的班級。年級一分鐘跳小繩200個以上10人，全學年502人，人均1分鐘135個。年級學生整體體育素質強，精神風貌向上。

每周三的“樂勞娃”大清掃活動，年級的特色作業——幫助父母做家務，張海龍老師的三年級六班做得尤為突出。經過一學期的探索，一年級下學期勞育課程在年級11個班全面鋪開，我們開始具體設計，統一目標，比如第一周學會系鞋帶，第二周就學會整理書包，第三周學習整理房間，在反饋單增設家長反饋一欄，便于家校溝通。經過一個學期的努力，孩子們的進步很大。在家里可以主動幫助家長清理餐桌、刷碗、掃地，做力所能及的家務。二年級下學期年級又開展了“樂勞娃”開心農場種植活動。我們邀請農業專家，為二年級全體學生講解有關種植及24節氣與農作物生長的知識。年級以二年級六班為前期實驗班級進行種植體驗，學生們親手種植，近距離地了解植物成長變化過程，體驗種植勞動的樂趣。四年級時，年級勞育種植課程將在學校生態園中全面進行。年級的特色作業課程把學生更多的時間交與明月清風、天地自然，讓學生去發呆或者做夢，玩耍或者操練，讓他們心胸開闊、眼界高遠。

三、充分尊重精干教師，激發老師的發展后勁

精干教師是一種資歷的象征，更應享有老師們的尊敬，是教師隊伍中不可或缺的資源財富，他們經過20年左右的努力工作與專業發展，積累了豐富的教學經驗，形成了穩定的教學風格，他們是教育情懷締造者，我們年輕人學習的示范者，年級組正能量擔當。如何讓精干教師繼續發揮余熱，更進一步發展和超越，是我重點研究的課題。

1.建立德育工作室，指導青年班主任成長。精干教師與青年教師結對，通過“傳幫帶”的方式傳授教學經驗，教學相長，老教師在指導青年教師成長的過程中，不僅使教學經驗得以傳承，同時也促進了精干教師的自我反思，增添了繼續發展的動力。

2.開展精干班主任主題沙龍活動，分享教育智慧。定期的班主任沙龍是精干班主任們分享小妙招的美好時光，一年級時陳星竹老師率先開展家委會選舉活動，家委會在自薦與推薦的過程中產生，為了發揮家長委會成員工作的優勢，陳星竹老師又在家委會中成立了宣傳部、文體部、財務部等部門。王影和段小為老師又在此基礎上設計了家委會章程，家長根據自己的特點與喜好分別加入每一個部門，實現了全班家長齊參與的紅火場面。這樣做既發揮了每位家長的優勢特長，又調動了家長的干勁，實現了良好的家校溝通。兩年來每一個新一年開學初，我們年級都會派老師把年級組建家委會的做法與新一年級老師們進行分享。

3.精進教育教學本領，樹立組內正面榜樣。精干教師定期開放課堂，每學期做示范課與其他德育課程，展示教學風采與教育藝術。隋紅娟老師，省級骨干教師，她凡事喜歡做到極致，幾十年如一日，“與學生共成長”是她的教育格言。每天和學生一起背誦與臨帖一首古詩是她的工作常態，小學畢業后她的學生要背誦1000首詩詞是她的夢想，把常規課上成公開課是她一直以來的追求，每當年級組有示范課時，隋老師總是主動承擔，示范引領，多次磨課后和年級組全體語文教師共同打磨出《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《秋天的雨》等多節精品課。

作為年級組長，每天我用星探般的眼睛去搜尋老師們的閃光點，我發現每一位老師都有自己的看家本領，他們用心地去經營它，保持著自己的教育初心，于是我真誠地傾聽老師們的心聲，開誠布公地說出我的建議，最大化地在組內進行宣傳，讓好的做法在同行中得到認同，為彼此鼓勁，形成教育合力。