小學數學教學中構建高效課堂的有效措施

宋丙春

【摘 要】 小學階段是學生學習各科的關鍵階段，數學一直在學生學習階段扮演著重要的角色，對此，教師需要采取積極有效的方法來調動學生學習的積極性與主動性，充分發揮學生在學習過程中的主體地位，以此來打造高效的小學數學教學課堂，本文便主要講述了推進小學數學高效課堂構建的具體方法。

【關鍵詞】 小學數學;高效課堂;具體措施

在小學數學教學過程中，教師要注重學生數學學習興趣的激發，營造良好的數學學習氛圍，教師在教學過程中調動學生數學學習的積極性與主動性可以提高學生在數學學習過程中的注意力，提高小學數學教學效率，打造高效的小學數學課堂。

一、將數學教材知識與生活實際相結合，幫助學生加深理解

學習環境對學生具有極大的影響作用，在小學數學學習的過程中，教師利用積極有效的措施創設數學生活化情景，可以幫助學生在良好的數學學習氛圍下接受更多的數學教材知識，加深其對數學知識的理解與掌握。讓學生在生活實際中感受到數學學習的樂趣，提高其對數學知識的實際運用能力，幫助學生在生活化數學情景探索的過程中提高自主學習能力。

比如在學習北師大版小學數學三年級上冊《混合運算》的教材內容的時候，教師便可以根據教材內容創設商場購物的相關情景，教師在教學的過程中將學生分為兩組，一組為購買組，一組扮演商家，兩組就香蕉的買賣開展數學計算，引導購買者通過香蕉單價等信息計算香蕉總額，商家利用數學加減知識為顧客找零，比如一斤香蕉8元，顧客現在有30元錢，需要買3斤，賣家需要找零多少錢？教師通過創設關于商場購買香蕉的生活化情景，可以加強學生對小學數學知識的理解與掌握，提高其在生活實際中運用數學知識的能力，從而推進小學數學教學的開展，打造高效小學數學教學課堂。

二、注重培養學生自主學習能力

與其他學科相比，數學更加重視學生解決現實問題的能力，注重學生自主學習能力的培養，在小學數學學習過程中，培養學生的自主學習能力可以引導學生在自主學習的過程中激發其學習數學的興趣，營造良好的數學學習氛圍。在實際數學學習過程中，為了培養學生的自主學習能力，教師要發揮好自身引導者的作用，對學生進行方向性引導，帶領學生仔細觀察世界，注重生活細節，讓學生對生活細節自主觀察，幫助學生從細節中掌握數學教材知識。

比如在學習北師大版小學數學三年級上冊《觀察物體》教材內容的時候，教師可以引導學生對數學教材內容進行預習與復習，在上課之前，教師讓學生觀察生活中的各種圖形，上課過程中，教師會對學生隨機提問，檢查學生預習的情況。除了要做好預習準備，教師也要根據學生課堂表現與學習情況制定合理科學的課下任務，讓學生在完成課下任務的過程中加深對數學教材知識的記憶與理解，讓學生在課下尋找各種圖形的生活用品，按照自己的想法與思路對生活用品進行形狀上的變形，比如一個四邊形的四條邊分別為8厘米、6厘米、6厘米和8厘米，判斷該圖形是長方形還是正方形？怎樣變化使其變成正方形？學生在進行圖形變形的時候會調動學習興趣，充分發揮積極性與主動性，促進自主學習能力的培養，從而提高小學數學課堂教學效率，營造高效的數學教學課堂，推進學生數學知識的學習。

三、創新教學方法，加強師生之間的互動

傳統的數學教學方法僅僅重視學生對數學教材知識的掌握，忽視了數學知識在生活實際中的應用，對此，教師需要結合教學現狀創新教學方法。為了打造高效的小學數學教學課堂，教師可以充分利用互聯網技術進行數學教學，將網絡作為交流的媒介，師生之間進行充分的交流與互動，節約數學教學時間，保證教學的質量與效率。

比如在學習北師大版小學數學三年級下冊《認識分數》的教材內容的時候，教師便可以充分利用微信和QQ與學生進行課下交流，在教學的過程中，教師與學生創設一個微信群，教師將數學課下作業與教學任務發到群里，引導學生完成任務，學生也可以將本節課的問題發到群里，尋求教師與學生的幫助。比如最為經典的工程問題：甲、乙兩個工程隊合作修一段公路，甲隊的工作效率是乙隊的，若甲隊單獨修18天可以完成，兩隊合作幾天完成？學生將解題過程中遇到的問題發到群內，教師及時為學生解答疑難。

四、推進數學教學游戲化

在小學數學學習過程中，教師采用游戲化的教學方法可以充分調動學生學習數學的積極性與主動性，幫助學生在享受到游戲樂趣的同時掌握數學知識，學生在數學游戲的過程中能夠充分發揮自身學習的主動性，不斷開發頭腦贏得游戲，促進學生創造力的培養。學生在游戲過程中能夠極大地活躍數學教學課堂的氛圍，加強與師生之間的互動，提高教學效率，推進小學數學高效課堂的形成。教師在設定游戲情節的時候需要與小學數學教材內容相結合，幫助學生在潛移默化中提高自身對數學知識的理解與掌握程度，促進學生學習能力的提高。

比如在學習北師大版小學數學三年級下冊《數據的整理》這一內容的時候，教師可以根據教材內容創設游戲情節，在比賽開始之前將學生分為多個小組，小組之間進行對抗比賽，教師為每一個小組設定公平的統計任務，小組成員之間采用接龍的方式統計，統計的結果在黑板上展現，根據學生統計的速度與準確度來決斷游戲的名次。為了激勵學生，教師在比賽結束之后要對第一名進行表揚，對速度比較慢的小組成員予以鼓勵，并對其進行正確指導。

在小學數學教學課堂上，教師采用多樣的教學方法激發學生學習數學的積極性與主動性，營造良好的數學學習氛圍，幫助學生在數學學習過程中提高數學知識運用能力，促進數學課堂教學效率的提高，從而打造高效的小學數學課堂。

【參考文獻】

[1]周啟玲.核心素養下小學數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（07）.

[2]朱景伍，王金榮.探究在核心素養視域下如何構建小學數學高效課堂[J].華夏教師，2018（05）.