做一片美的葉子

趙慶燕

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師工作室;教師發(fā)展;教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G451【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）22-0047-02

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。我向大樹走去。走近樹的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子……

如果說青年教師是一片片葉子，學(xué)校就是這棵大樹。金湖實(shí)小促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的“三個(gè)融合”理念，就是這棵大樹的根基。

我想成為一片美的葉子，該如何從這棵大樹上汲取養(yǎng)分呢？

借力名師：沐浴陽光 助推成長(zhǎng)

扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教研方法是教師的基本素質(zhì)，也是教師專業(yè)發(fā)展的生命線。教師在自身需求的推動(dòng)下，會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中反思自己的教學(xué)行為，但是個(gè)體的力量畢竟是有限的，個(gè)體的自主學(xué)習(xí)也存在諸多的局限性。如何進(jìn)一步提升自我？2018年，學(xué)校任命我為教務(wù)處副主任，這于我而言是新的成長(zhǎng)契機(jī)，但原有的教育經(jīng)驗(yàn)在新的教育情境面前開始顯得單薄。正當(dāng)一籌莫展之時(shí)，學(xué)校給我們提供了“走出去”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。培訓(xùn)中的專家講座、教學(xué)實(shí)踐分享及名師成長(zhǎng)歷程講述拓寬了我的視野，填補(bǔ)了認(rèn)知的空白，也給我注入了源源不斷的教育實(shí)踐動(dòng)力。

2017年暑期江蘇省教育廳組織的“引智STEM課程”的培訓(xùn)，讓我了解了全課程理念下的教學(xué)模式的新探索;參加的江蘇省小學(xué)校長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展專委會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)研討活動(dòng)，讓我看到了知名學(xué)校、著名專家關(guān)于核心素養(yǎng)背景下學(xué)校建設(shè)與課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考與探索。而我參加的“淮安市方學(xué)法特級(jí)教師工作室”，有長(zhǎng)達(dá)三年、跨越6個(gè)學(xué)期的研修課程，圍繞“54321”研修目標(biāo)，每月開展一次高端對(duì)話，內(nèi)容包括領(lǐng)銜人面對(duì)面的指導(dǎo)、資深教授專題性研修、同伴互助主題式教研沙龍。這幫助我破除了“小圈子”的思維局限，避免了“一葉障目”的窘態(tài)，有效地開拓了我的專業(yè)視野，讓我更有勇氣和信心在金湖實(shí)小這棵育人的大樹下快速地直線型地成長(zhǎng)。

教學(xué)創(chuàng)新：蓬勃向上 共同成長(zhǎng)

教師真正的舞臺(tái)在課堂，我立足課堂教學(xué)，通過對(duì)導(dǎo)師教學(xué)的參悟，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)情努力形成自己的教學(xué)特色。通過學(xué)校的“導(dǎo)師工作室”，多學(xué)科教師形成了研究共同體，導(dǎo)師們傳幫帶，為一片片葉子帶來更為廣闊的生長(zhǎng)空間和蓬勃的生命力。在導(dǎo)師引領(lǐng)與自我錘煉中，我不斷地聽課學(xué)習(xí)、吸收內(nèi)化、積極追趕，在陽光雨露的滋潤(rùn)下，積累實(shí)踐知識(shí)，形成實(shí)踐智慧，快速“化蛹成蝶”。我將從不同學(xué)科學(xué)到的教學(xué)方法融入自己的數(shù)學(xué)課堂，逐步打磨出自己的“數(shù)學(xué)+繪本”課堂教學(xué)特色。

把握好課堂，吸引住學(xué)生，這樣的課是新穎而又富有創(chuàng)意和生命力的。蘊(yùn)含著深度融合元素的《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》數(shù)學(xué)繪本課在淮安市首屆名師課堂展評(píng)活動(dòng)中脫穎而出，我應(yīng)邀赴上海閔行、紹興柯橋異地交流展示，引發(fā)了一批青年教師的“百舸爭(zhēng)流”。我的課引發(fā)了教師們對(duì)教學(xué)的思考，為他們的課堂教學(xué)提供了案例。與教師們的對(duì)話，也讓我再次審視、思考我的課堂，促使教學(xué)不斷走向深刻。正如特級(jí)教師盧專文先生說：“能看出你們學(xué)校的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)研究不是花架子，從課堂教學(xué)組織模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式到評(píng)價(jià)機(jī)制，是理論支撐下的教學(xué)實(shí)踐，需要教師對(duì)多種知識(shí)進(jìn)行多層、多次創(chuàng)造性地開發(fā)、轉(zhuǎn)換與復(fù)合才能完成。”就這樣，在各級(jí)各類的賽課獲獎(jiǎng)名單上有了我的名字;在市、縣研訓(xùn)活動(dòng)展示課上，有了我的身影;在年度發(fā)表、獲獎(jiǎng)的論文中，出現(xiàn)了我的文章……無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。作為一片葉子，我的使命就是為大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。

在成長(zhǎng)的腳步中，我們追逐著專業(yè)的夢(mèng)想;在安然的奉獻(xiàn)中，我們邂逅著生長(zhǎng)的力量。“三個(gè)融合”為金湖實(shí)小教師專業(yè)發(fā)展提供了一方沃土，大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體，無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

（作者系江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)處副主任，一級(jí)教師）