小學美術課堂導入方式管窺

吉沐成

【摘? 要】? 導入是一堂課的起始環節，獨具匠心且富有成效的導入不僅可以愉悅學生的耳目，還可以激發學生的學習興趣和求知欲望，使他們全身心地走進課堂。在課程改革的實踐中，筆者根據人類感知信息的方式，對小學美術課堂的導入精心設計、大膽創新，取得了令人滿意的效果。

【關鍵詞】? 小學美術;課堂導入;方式

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課是否取得成功，作為起始階段的導入是一個關鍵要素。獨具匠心且富有成效的導入不僅可以愉悅學生的耳目，調動學生的情緒，還可以激發學生的學習興趣和求知欲望，使他們全身心地走進美術課堂。在課程改革的實踐中，筆者對小學美術課堂的導入精心設計、大膽創新，取得了令人滿意的效果。

一、啟動視覺，感知多彩形象

美術是一種視覺藝術，包括平面或立體的形象，作品形式多樣、色彩豐富。教師選擇與課堂教學內容密切相關的、具有強烈視覺沖擊力的素材讓學生觀察，必然會吸引他們的注意力，使他們的視覺快速感知審美對象，產生學習興趣，為接下來的教學做好鋪墊。

1.瀏覽圖片導入法。圖片是指由圖形、圖像等組成的平面媒體形象，格式總體上分為點陣圖和矢量圖兩大類。隨著現代媒體技術的發展，網絡上具備海量的圖片，教師在選擇圖片時不在多，關鍵要有代表性，力求清晰度高。如我在上《機器人伙伴》一課時，首先用課件向學生展示變形金剛、霹靂5號、鐵臂阿童木等圖片，讓學生在觀看中回憶起它們出自哪部動畫片，有什么本領，為學生創作機器人伙伴形象奠定了基礎。

2.賞玩實物導入法。實物是指看得見、摸得著的物體，在美術課上通常指范畫、仿真畫、陶器、玉器、剪紙、小型雕塑等美術作品，它們相對于圖片而言，更能觸發學生的心靈。如在學習《送你一個書簽》一課時，我舉起握著四張精美書簽的右手，問道：“猜一猜這是什么東西？”接著將書簽在四個小組成員中傳遞，學生在觀看時都非常興奮，課堂氣氛立馬活躍起來了。

3.實地參觀導入法。在課前，教師帶領學生參觀要表現的對象，比如老街、橋梁等，讓學生全身心的體驗，調動他們學習的熱情，增強求知的欲望。記得我在上《花兒朵朵》一課時，首先讓學生參觀學校的花壇，學生看到各色各樣的花兒立刻興奮起來了，我問：“花兒多不多？”學生異口同聲地說道：“多！”“對，花兒朵朵裝扮著我們美麗的校園。”我脫口而出，學生也在興奮中進入到對花兒的寫生。

二、觸動聽覺，感悟學科融合

心理學認為，聽覺是人類接受外在信息的第二大感覺，具體指聲音刺激耳朵引起的感覺。聲音分為許多種，在美術課堂上主要有語言和音樂兩類。語言是師生溝通的主要表達方式，生動、有趣的語言能吸引學生的注意力，啟發學生的思考。同時，豐富多彩的音樂更能渲染氣氛，調動學生的情緒，從而產生良好的教學效果。

1.感受音樂導入法。音樂是最能即時打動人的藝術形式之一，能充分調動人的情緒，具有強烈的感染力。如果能恰當地運用音樂導入美術課堂，能誘發學生對藝術的想象，收到事半功倍的效果。例如，在執教《下雨啰》一課時，我一開始就播放歌曲《小雨沙沙》，伴隨著輕松、活潑的樂曲和朗朗上口的歌詞：小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話……學生一邊聽一邊跟唱，大家好像就在雨中，感受著小雨滴撫摸的意境。

2.講述故事導入法。在小學生的世界里，故事占據著十分重要的地位。跌宕起伏的情節、個性鮮明的形象總會讓小學生瞬間安靜下來，使他們興致勃勃地投入到新課的學習。比如，在執教《夢中的遠航》一課時，我先給學生講述《格列佛游記》中的故事“小人國記”，當我講完后，有的學生因為讀過該書顯得很激動，沒有讀的學生也被故事情節所吸引。在這種愉快的氛圍中，學生思維得到啟發，發言很積極。

3.溫情談話導入法。談話是教師和學生最直接的交流方式，不需要其他任何可見的媒介。教師親切的微笑、平和的語氣、發人深思的問題總能讓學生受到感染和啟發，敞開心扉與之溝通。又如，在執教《作文插圖》一課時，我設計了這樣的導語：“同學們都寫了很多作文吧，有些文章記錄了我們最有趣的、印象深刻的事情。而且，我們都會畫畫，為什么不能給這些作文配以簡單的畫面，使文章表達的內容更直觀呢？”簡潔的話語既點明了根據作文畫插圖是本節課的內容，又以一個反問句調動了學生想馬上嘗試的欲望。

4.競猜謎語導入法。謎語來源于古代民間的口頭文學，謎語的語言生動，又富有韻律感，小學生特別喜歡猜謎語。在課堂導入環節運用猜謎語的形式，能激發學生的求知欲，吸引學生的注意力。再如，在執教《會說話的手》一課時，我讓學生根據謎面“五兄弟，五姐妹，左右各分開，無事不相關，有事大家來。”打一人體器官。學生思考后饒有興趣地說出謎底是“手”。這個謎語使學生在探索謎底的過程中一下子關注到手的形狀、功能，為課堂深入研討手做了鋪墊。

三、震動多覺，共享趣味活動

科學家告訴我們，人類通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、動覺等感覺感知外界環境，獲取相關信息。研究發現，人們通過視聽等結合方式獲得知識的效果最佳。因此，教師綜合運用實物、語言、音樂、動作等手段開展活動，更能調動學生的情緒，激起學生學習美術的熱情和信心。

1.參與游戲導入法。。游戲具有直觀性、有趣性和競爭性等特點，是小學生最喜歡的活動方式。教師精心策劃一些小游戲導入新課，能使學生玩中學、學中玩，起到寓教于樂的效果。如《畫感覺》這一課，我準備了四種飲料（酸、甜、苦、辣四種口味），要求每一組派一名同學到講臺前品嘗，然后選擇一幅與自己味覺相符的一幅畫，同組的其他同學則猜該同學喝的是什么？學生們情緒高漲，在歡聲笑語中進入到新課的學習。

2.觀摩視頻導入法。隨著現代科技的發展，影視等視頻因流動的畫面、多樣的聲音、誘人的故事等特征給人心靈上的震撼。教師可以根據教學內容，搜尋、剪輯各類影視片段或者自行拍攝，合成相關影像資料以供導入使用。如《風箏》一課，我播放了一段國際風箏節比賽的視頻，熱鬧的場面一下子就抓住了學生的心。他們沒想到風箏這么多、這么大，形態各異、色彩豐富的風箏激起了學生探究的熱情。

3.創設情境導入法。所謂情境導入法，就是利用環境、音樂、美術、語言、活動等各種手段，創設出符合教學需要的典型場景，以引起學生的態度體驗，在潛移默化中進入新課。如《秋天來了》一課，我在課前播放兒童歌曲《秋天來了》，多媒體課件同步播放秋天中的田野、公園、樹林、草原、河流等處的風景照片，課堂上彌漫著濃濃的秋意。我不失時機地問道：“這么美麗的景色，如何才能把它們留住呢？”“畫下來！”機靈的學生喊道。學生在視聽融合的氛圍中受到感染，獲取知識。

總之，導入有法，導無定法。小學美術教師只要堅持以學生為本，學習新理念，實施新課標，大膽實踐，相信一個個精彩的導入必將引領學生進入生動活潑、和諧共生的美術學習情境。

【參考文獻】

[1]朱小林，鄧宏.義務教育美術課程標準（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2]管云鳳.我對小學美術課導入的做法[J].課程教育研究，2016，（34）：203.