提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量高效課堂設(shè)計(jì)

劉建瓊

【摘? 要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師作為當(dāng)前課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)更為優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合“新課改”教學(xué)思想為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，使之能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不足。通過(guò)教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更為專(zhuān)注，從而切實(shí)優(yōu)化其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);質(zhì)量提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)更為綜合有效的教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，希望能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)演示性的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠深化學(xué)生的知識(shí)理解，并為其留下深刻的學(xué)習(xí)印象。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)分層性教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的認(rèn)知更為全面，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、重視學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，就是一個(gè)從未知不斷積累知識(shí)，從而逐步使之內(nèi)化的過(guò)程。所以，為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效，便需要教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，從而全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)問(wèn)題和故事，使之能夠契合學(xué)生對(duì)趣味性知識(shí)內(nèi)容感興趣的心理，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有了教師設(shè)計(jì)的教學(xué)策略引導(dǎo)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極，從而切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解“四則運(yùn)算”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)問(wèn)題內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生設(shè)計(jì)“年齡差問(wèn)題”，使學(xué)生能夠通過(guò)教師為其設(shè)計(jì)的“趣味陷阱”中體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路變化。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的思維定勢(shì)，這樣會(huì)導(dǎo)致其解決年齡相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)思維上的錯(cuò)誤認(rèn)知。所以，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性問(wèn)題內(nèi)容，可以使之有效強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知能力，并使學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提升自身的知識(shí)理解能力。

二、設(shè)計(jì)演示教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生知識(shí)印象

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視自身教學(xué)引導(dǎo)者的作用，使之能夠全面提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。在學(xué)生看來(lái)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)者，能夠?yàn)槠溥M(jìn)行有效的思維點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使其能夠迅速找準(zhǔn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心，從而全面提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。特別是教師為學(xué)生們講解相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的演示性教學(xué)策略，使之能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編更多高效的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面深化學(xué)生的知識(shí)理解印象。為此，教師通過(guò)為學(xué)生們演示相關(guān)問(wèn)題的分析方法，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，并全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“1億有多大”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的演示性教學(xué)策略，使之能夠結(jié)合學(xué)生理解問(wèn)題的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題的思路突破和分析，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生們展示相關(guān)的問(wèn)題分析過(guò)程，使學(xué)生能夠結(jié)合教師展示的動(dòng)態(tài)化運(yùn)動(dòng)模型，進(jìn)行全面性的問(wèn)題分析和思考。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的演示性教學(xué)問(wèn)題，可以使之有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為全面有效。

三、創(chuàng)編分層學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)更為高效的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在教師看來(lái)，學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，因?yàn)閭€(gè)體理解能力的差異性，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)能力分層現(xiàn)象。所以，為了能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠全面提升學(xué)生們的知識(shí)理解能力。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“平行四邊形和梯形”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生正視自身的學(xué)習(xí)能力差距，并就其實(shí)際能力范圍之內(nèi)的問(wèn)題展開(kāi)系統(tǒng)性的分析和思考。所以，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面，從而切實(shí)提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師為學(xué)生們講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：四川省峨眉山市雙福鎮(zhèn)小學(xué)校）