小學音樂課堂律動教學法的實踐研究

曾麗英

【摘? 要】在傳統的小學音樂課堂上，教師主導課堂，而傳統的教學當中一般采用簡單的語言、動作等形式來開展音樂課程，而因為教師的主導，學生難以得到深刻的印象和認知，對于音樂也無法產生學習的興趣，甚至無法很好地在學習的過程中感受音樂的樂趣和情感的發展。而面對此類情況，就需要教師通過改善教學方式來提升學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學音樂;課堂律動;實踐研究

通過新課改的不斷實施，課堂強調教師要以學生為主導，將傳統的教學方法做出相應的調整，從單一的傳統教學模式向多元化的教學模式進行發展。音樂課堂也是如此，而律動教學就可以很好地幫助教師改善教學模式，改善學生的教學體驗，而教師要根據學生的興趣特點和自身特點等改善教學模式，讓學生理解所學，應用所學，提升音樂課堂的教學質量，從而完成教學活動的要求。體態律動則是一種很好的教學方法，可以幫助學生根據音樂規律做出相應的動作，讓學生從身到心都能夠更好地體驗學習音樂、感受音樂。而動態律動可以更好地發揮學生的想象力和創造力，教師則需要在課堂上鼓勵和激發學生的創造力，在課程當中不斷地幫助學生完善和學習各類音樂創造力和想象力。

1.通過體態律動提升學生的學習興趣

在開展課程的過程當中，教師首先要根據學生的學習特點和自身的興趣特點來設計相關的教學模式，從而提升學生學習興趣。體態律動在音樂課程中就有著非常多的教學特點，可以很好地提升學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中對音樂產生濃厚的學習興趣。以往傳統的教學課堂通常都是教師主導，而忽略了學生，導致學生和教師之間缺少教學互動，而教師為了完成教學任務很少去關注學生需要什么樣的音樂課堂。而在體態律動的課堂中，教師可以很好地關注到學生的學習狀態，幫助學生釋放天性，可以更好地提升課堂的趣味性，也能很好地提升學生的學習興趣[1]。

2.律動教學在音樂課堂中的應用

2.1通過律動教學感受音樂要素

音樂的主要組成其中就有音樂要素，而傳統的教學方式則忽略了音樂要素的教學重要性，通常都是以語言的方式講述什么是高音，什么是低音，而學生因為剛開始接觸音樂，音樂儲備知識量有限，所以很難在抽象的描述中認識到音樂的高低之分。而教師在大量的描述過程中，就會讓學生慢慢地失去學習的興趣，造成對音樂課程的抵觸。而不少學生在系統地接受音樂要素的過程中，以為音樂要素是需要背誦的，因此就建立了錯誤的音樂學習認知，從而影響了后續的音樂學習。為了能夠更好地解決這類音樂教學所存在的問題，教師應該要觀察學生的興趣特點并且嘗試建立律動教學，將律動教學運用到音樂教學當中，幫助學生在開展學習的過程中，主動地感受音樂，加深對音樂的理解。

例如：在三年級課程《魚市場的快樂》這一節課當中，教師可以通過教學游戲“猜猜我是誰”來開展課程，在課程開始的前期，教師先提出一則謎語“不離水，搖頭擺尾，鱗光閃閃，滿身珠翠”是什么呢？在才出謎語的過程中，教師可以利用第一部分的音樂，并模仿魚的動作。在這樣充滿音樂和律動的課程中，學生的注意力是高度集中的，并且還會對接下來的音樂課程產生興趣。此時，教師鼓勵學生說出自己得出的答案。從而開展第二段音樂的學習，讓學生在聆聽音樂的過程中，模仿魚兒游的樣子，教師在此過程中引導學生左邊有許多的音符泡泡，右邊也有許多的音符泡泡，這兩條音符泡泡代表著兩段音樂的節奏，那么如果你是小魚，你會選擇哪條音符泡泡呢，從而加深學生對音樂學習，并且同時體驗四分音符和八分音符的區別和節奏，從而幫助學生建立良好的音樂要素，并加深對音樂要素的學習和理解。

2.2體態律動激發創新思維

小學生在當前的階段屬于有著非常豐富的想象力，因此教師在教學的過程中可以利用這一點幫助學生激發良好的創新思維，教師可以通過體態律動再加上音樂的節奏幫助學生進行更多的創新[2]。

例如：在教授課程《信箱》這一節課時，教師在開展課程前提出問題，信箱平時都是用來做什么的？什么樣的工作和信箱有著直接的關系？通過這類問題，幫助學生進行聯想，想到郵遞員，然后讓學生扮演郵遞員隨著音樂開展郵遞員收信、送信的過程，同時跟著節奏和口令進行踏步，從而幫助學生期待去送信，而收到信件的學生可以做出看信的樣子，作出相應的情緒反應，可以是高興的、難過的、興奮的、激動的等等，這樣不僅可以很好的活躍課堂氣氛，更在游戲和律動的過程中幫助學生學習熟悉音樂。幫助學生隨著音樂的不斷起伏和節奏想象音樂所表達的場景和人物情緒，從而提升學生的想象力和創新思維。

結語：

在音樂的課程當中，教師可以運用律動教學來幫助學生提升學習音樂的學習興趣，讓學生在音樂的課堂上學習和感受音樂的節奏和氛圍，通過扮演、模仿等等來表達學生對音樂的理解和認識，在教學的過程中教師還可以很好地觀察到學生對音樂的體會和聯想，從而提升學生想象力和音樂感知力。教師則更要在實踐課程的過程中獲得更多的教學模式和教學經驗，提升學生對音樂課堂的喜愛。

參考文獻：

[1]唐瑜.淺談小學音樂教學中運用體態律動教學法的作用與意義[J].藝術評鑒，2020（14）：130-132.

[2]魯文蘋.律動教學法在小學音樂課堂中的應用[J].華夏教師，2020（15）：42-43.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣岐嶺鎮第一小學）