初中歷史有效教學的方法研究

王茹

【摘? 要】歷史是一門人文性激情的學科，承載著過往歷史的發展，文化背景和風土人情，初中歷史更是學生學習歷史的敲門磚，教師更要把教學變為有效的教學，讓學生學好這一學科。教師的教學過程中不僅僅是教師單方面的向學生講解知識的過程，更是教師和學生相互交流的過程。新課改更注重知識能力的培養，所以，教師要注意優化教學方式，及時更新教學理念，讓學生的學習思維被拓寬，積極響應新課改的號召，提升歷史課堂的有效性。

【關鍵詞】初中歷史;有效教學;歷史課堂

初中現階段的歷史教學當中的教學生知識主要包括中國史和世界史兩部分。其中每個部分所報好的歷史知識過于復雜和繁瑣，因此，學生學習時很容易焦躁，沉不下心，思緒容易混亂，不能進行合理的梳理總結，這對于歷史學習很不利。歷史在考試中的所占的分數比例比較低，而且在學生眼里的實用性不是很強，教師往往會通過成績去評判學生的學習成績是否優秀，這對于提高課堂效率和培養學生對歷史的興趣產生了消極影響。所以在新課改的背景下，教師一定要積極地更新教學思想，要與時俱進的理念，要善于總結教學過程中的不足，提高歷史教學的質量水平。

一、設計教學目標

教學目標作為課堂的出發點和最后的歸宿點，只有建立在科學、有效的教學目標上，才能有效的保證課堂教學的高校化和優質性。如果老師的主觀判斷有誤的話，導致課堂的教學目標就會過高或者是過低。設計的教學目標過高的話，學生的接受能力跟不上或者是有的學生可以接受，有的學生反而接受不了這么多的知識教學，很容易事倍功半，學生也容易對這個學科產生誤會，以為這個學科的難度很高，從此對這個學科產生厭煩心理，所以教師的教學目標不宜過高。教學目標過低的話，就會浪費雙方的課堂教學時間，而且整堂課教學效率也無法被提高，也沒有辦法促進學生學習知識獲取的最大化。所以教師應該是設計合理有效的教學目標，要維持在學生容易理解接受的程度上，這樣才能充分發揮教學目標設計的導向作用。例如，在學習《古代埃及》的時候，設計教學目標一定要注意難易程度，重點是古代埃及代表性的文明成就，難點就是分析自然環境對文明產生的影響;理解尼羅河在古埃及發展文明中的重要地，在此課可以運用啟發式教學和自主學習兩種學習方法，此課程目標設計主要就是為了讓學生更好的了解古埃及的學習知識點，既不會太過于有難度又不會太過于簡單，所以教師要善于準確的設計良好的教學目標。

二、善用課題，把握重點

在初中歷史的學習中，每一課都有一個課題。教師認為課題所起到的教學作用并不是很大，知識為了使目錄清晰善于查找罷了，所以往往會忽略課題的作用，沒有過多地去探究，只是在黑板上簡單地書寫一下，或者有時候就直接忽略了課題的作用。課題往往是對整節課題的概括性語言，簡潔有力，更容易讓學生了解到所要學習的知識。如果教師在進行講課前先把課題進行解析一番的話，那么所學內容就會更容易理解起來，學生就會迅速掌握本課知識的核心所在，降低歷史教學的難度。這樣一來的話教師的接下來的教學就會比較有效。例如，在學習《文藝復興運動》本課是，教師可以通過本篇的課題來進行通過對學生的進行文藝復興背景的介紹，可以跟學生講一講《神曲》、莎士比亞的戲曲等，初步理解文藝復興對人的思想解放的意義。這就是通過課題可以先讓學生了解的知識，稍后再向課本里的知識進行衍生教學，讓學生更進一步的去學習。

三、注重教學方法的使用

初中歷史課本的知識篇幅比較長，教師在講解的時候一定要注意教學方法的應用，不要只注重于理論知識的講解，直接照著書本宣讀，按照課本一一解讀，學生很容易就會感到枯燥的，不會去愿意學習歷史的。教師要用富有情感的一些形象化的詞語去進行解讀，難么效率就會大大提升的。歷史是真實發生的，是不可磨滅的存在，是富有靈魂的，歷史課上由于篇幅的局限性，只是教師精簡的介紹，并不能讓學生了解到歷史的全貌。因此，教師在解讀歷史課文時要富有豐富的情感，能夠感染學生，帶動學生的情緒，讓學生在接受歷史知識的同時，也能夠感受到祖國歷史變遷的過程和磨難。例如，在教學《抗美援朝》一課時，教師在講解中國士兵去援朝時應高富有熱烈的感情去讀，在講述兩位英雄黃繼光和邱少云的時候情緒應該充滿了敬畏，教師的感情會帶動學生的感情，讓學生也有強烈的愛國主義情懷，學生可能并不會了解到抗美援朝的全部過程，但是他們會在教師的教學過程中感受到當時的戰斗情況和了解那些為了民族而犧牲的戰斗英雄，這些都是可以通過教師教學中豐富的情感渲染感受的到的事情，學生也可以對歷史這一學科肅然起敬，使歷史教學更為有效。

總之，歷史學習對初中學習來說過于枯燥，教師要優化教育方法，及時更新教育理念，注重教學方式的合理性，在講課的時候要情感流露，要善于運用歷史課題讓學生先是宏觀了解課堂的內容后是仔細的學習課堂重難點，這一來就能節省很多學生一開始學習的不了解性。還要設計教學目標，有一個好的教學目標可以使學生更好的接受教師的教學，教學目標切記過高或者過低，否則的話很容易造成學生的厭煩心理和學習目標不能很好地實現。對于有關歷史進行拓展題提升，使學生能夠開動腦筋，積極的參與到歷史學習中去，完整的接受初中歷史的知識點，提高歷史課堂效率。

參考文獻：

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[2]周榮秀. 初中歷史課堂有效教學方法研究[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：2.

（作者單位：中國第一重型機械集團公司第二中學校）