歷史故事在初中歷史教學中的有效應用

莫遠良

【摘? 要】歷史教學中應用歷史故事是豐富教學素材的重要路徑，也是轉變傳統教學方法的關鍵舉措。下文以初中歷史教學為例，探究應用歷史故事的有效措施，以期全面提升初中歷史課程指導效率。

【關鍵詞】初中歷史;教學指導;歷史故事

引言：

新課程改革背景下，傳統學科教學模式需要得到創新，歷史學科教學本質就是學習和討論歷史事件的發生過程，深化學習者對國家、民族乃至世界歷史的認知，樹立科學的歷史觀，養成濃厚的歷史學習興趣。初中階段是學生學習歷史知識、養成歷史思維的重要時期，合理選擇教學方法是保障教學效果的關鍵，將歷史故事引入初中歷史課堂，利于豐富教學資源，拓展學生的知識視野，加速歷史課程教學目標落實。現階段，初中歷史課堂中歷史故事的應用質量還需要不斷提高，作為學科教師我們承擔著探索全新教學方法的重要責任。

1.結合歷史資料引入歷史故事

基于歷史學科特點擴展教學知識，更利于學生了解歷史事件的價值，對學生的歷史思維發展有著積極意義，這是提高學生歷史學科核心素養的重要方法。初中歷史課程指導中，歷史故事的應用要基于對歷史資料的分析和解讀，引導學生了解歷史事件之前的關聯性。借助互聯網教育資源補充課程教學內容能夠激發學生的參與學習興趣，利于學生全面把握歷史事件發展規律。如在指導《偉大的歷史轉折》這部分內容的時候，我們可以引入《改革開放 30 年》系列紀錄片，讓學生結合真實的歷史事件和改革開放30 年進程中感人的事跡，客觀認識我國改革開放取得的巨大成就，使學生樹立起民族自豪感和自信心，培養學生的愛國意識。

2.創設歷史情境展示生動的歷史故事

故事敘述的一個有效方法就是創設故事情境，為了全面激發學生參與課堂教學活動的興趣，我們在引入和展示歷史故事的時候應該選擇趣味性的方式，創設教學情境能夠吸引中學生的注意力，帶給學生身臨其境的感受，使學生迅速進入學習狀態。初中歷史課堂上創設歷史情境，要求教師能夠完美還原真實的歷史事件，在講述故事的過程中融入問題，引發學生的思考，讓學生能夠結合教材內容掌握相關的知識點^[1]。歷史事件的選擇應該符合學生的認知水平和興趣特點，強化情感教育和價值觀引導。例如，《百家爭鳴》這部分內容教學中，為了引導學生全面了解這一歷史時期國家文化發展的盛況，課堂中我們可以引入有關的影視片段，以優質的影視作品作為情境展示的媒介。結合影視作品內容展示“百家爭鳴”中各個學派的代表人物以及相關學術觀點形成過程中有趣的歷史典故，營造生動、有趣的課堂教學環境。

3.開展實踐學習合作查找歷史故事

教師在搜索和利用歷史故事組織教學活動的過程中，也應該基于學生在教學活動中的主體地位，引導學生參與到歷史故事搜索和解讀中去，成為主動學習者。學生通過小組合作、自主學習，對歷史故事會記憶的更加深刻^[2]。課堂上教師可以組織學生分享自學成果，組織歷史故事展示的實踐活動，還可以以小組為單位展開競賽活動，深化學生對歷史故事的理解，提高學生分析歷史材料的能力。比如在《第二次工業革命》這部分知識教學中，在理論知識教學環節結束后，我們就可以給學生布置課后自學的任務：“要求學生小組合作或者獨立搜索和第二次工業革命有關的歷史故事?！睂W生可以借助互聯網渠道或者查閱圖書資料的方式，全方位搜索歷史資料，下一課時教師可以專門組織學生開展歷史故事分享會，展示小組合作學習成果，甚至學生可以以表演情景劇的方式展示自己搜索和整理過的歷史故事，轉變課堂教學模式，帶給學生更豐富的歷史學習體驗，全面激發學生參與教學活動的興趣。

4. 剖析歷史名人突出歷史故事價值

歷史發展進程中涌現出來的杰出人物，在推動歷史進程方面有著突出貢獻，其中不乏一些愛國人士、科學家、文學家，這些歷史名人身上的品質、精神都是值得我們尊敬和學習的。因此，在初中歷史課堂上應用歷史故事，可以立足名人事跡展開教學，通過對歷史名人的深度剖析，學習他們的優良品質，明確杰出人物在歷史發展進程中起到的重要作用^[3]。例如，《辛亥革命》這部分知識教學中，我們可以結合被稱為“100 年來最感人的一封家書”――林覺民的《與妻書》的有關內容，解讀作者對妻子的深切情感以及對處于荊棘叢中的祖國的深沉的熱愛，作者將個人家庭幸福與國家的前途、人民的命運深刻聯系起來，小愛與大愛融為一體，這封家書筆細膩、生動，情感真切動人，會帶給讀者很深的情感觸動，在情感方面的感染力極其強大。學生在閱讀之后也感觸頗深，對于作者的奉獻精神無不贊嘆。通過對有突出貢獻的歷史人物的剖析和解讀，我們能夠感受到歷史故事背后歷史人物所展示給我們的優良品質與偉大情懷，這是值得我們共同學習的歷史精神，可以引導學生樹立正確的價值觀，提高學生的精神境界。

結語：

綜上所述，初中歷史課堂中引入歷史故事，可以改變單一的課程指導方法，豐富歷史課程教學內容，同時營造了生動、有趣的教學氛圍，利于激發學生的學習興趣。歷史故事在歷史課堂中的應用可以體現出重大的教育價值，教師要具體結合課程教學內容和目標篩選歷史故事素材，增強學生對真實歷史事件的了解，滲透人文素養，關注學生的全面發展。上文結合初中歷史課程指導需求，具體分析了幾點引入歷史故事的方法，希望研究觀點可供參考。

參考文獻：

[1]孫海龍.歷史課堂教學中史料的擷取與應用探究[J].中國校外教育，2018，22（34）：148-149.

[2]趙紅梅.凸顯學生主體地位的初中歷史課堂教學——以《西晉的短暫統一和北方各族的內遷》一課為例[J].中學歷史教學，2019，21（04）：53-54.

[3]賴小聰.博物館資源在歷史課堂教學中的開發與利用[J].中學課程資源，2019，12（06）：63-64.

（作者單位：廣西賀州市昭平縣黃姚中學）