高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)探究

胡光年

【摘要】問題情境創(chuàng)設(shè)可以利用情境將抽象事物具體化，使學(xué)生最大程度地感受到學(xué)習(xí)的魅力。根據(jù)高中生知識接受的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師可以在高中物理教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造問題情境，激發(fā)高中生對物理學(xué)習(xí)的興趣，并且培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思考能力。

【關(guān)鍵詞】高中? 物理教學(xué)? 問題情境? 創(chuàng)設(shè)探究

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0174-02

隨著新課程的改革，物理教學(xué)更加地突出了科學(xué)探討的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為了物理教學(xué)的關(guān)鍵。那么作為教師我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力呢？問題情境創(chuàng)設(shè)就是很好的解決方案。我們都知道，感性知識是教學(xué)過程中理性理解的基礎(chǔ)。利用問題情境教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中關(guān)注到物理，并主動(dòng)投入到物理學(xué)習(xí)過程中來。

一、高中物理教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

相比初中生，高中生思想更加的成熟，面對更為枯燥乏味的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的好奇心和求知欲成為了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要前提。最好的課堂效果應(yīng)該是學(xué)生和老師之間的積極良性的互動(dòng)。問題情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在問題情境的帶動(dòng)下通過討論或者上網(wǎng)查詢等方式去思考問題，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿渴望，讓好奇心和求知欲促使學(xué)生找到解決問題的方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

物理是一門非常抽象的學(xué)科，它要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而在學(xué)習(xí)物理的過程中又必然要伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。在物理教學(xué)過程中利用創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，然后利用自己的所學(xué)知識去主動(dòng)的解決問題，這樣一來就可以將書本上的知識得到最大程度的應(yīng)用，同時(shí)提高學(xué)生對各種物理現(xiàn)象的思考能力。

二、高中物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)

（一）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

物理知識來自生活，我們在物理學(xué)習(xí)過程中探索的許多問題都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型或者應(yīng)用。如果我們可以在物理教學(xué)中從生活實(shí)際的角度出發(fā)，把課堂教學(xué)延伸到生活實(shí)際中去，就能夠最大程度的引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。比如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的描述這一章節(jié)時(shí)，教師就可以引入之前上了熱搜的和諧號復(fù)興號鐵道“飆車”這一話題，復(fù)興的速度約為350公里/小時(shí)，視頻中 CRH1的速度在200-250公里之間。 那么為什么復(fù)興號會被 CRH1車追上呢？ 他們速度的快慢是以什么為參照物呢？參照物不同是否會出現(xiàn)不同的情況呢？怎么樣來描述速度變化快慢呢？這些問題既與生活熱點(diǎn)相聯(lián)系，也與學(xué)生需要學(xué)習(xí)的物理知識相聯(lián)系，以這個(gè)問題去創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

在創(chuàng)造問題的情況下，我們必須充分利用學(xué)生熟悉的社會生活情境和當(dāng)前社會的主要熱點(diǎn)話題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高他們獨(dú)立探索的能力。

（二）利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)科是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。加強(qiáng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析，有利于學(xué)生對物理學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用并解釋物理學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。例如，在牛頓運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受加速度與力量、質(zhì)量之間的關(guān)系，我們可以引入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地理解。 一個(gè)較重的物體和一個(gè)較輕的物體在其他條件一致的前提下加速度有沒有變化呢？力在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中扮演怎么樣的角色呢？除了力和質(zhì)量還有什么會影響加速度的變化呢？諸如此類，一切問題的答案都在實(shí)驗(yàn)過程中。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論遠(yuǎn)比通過看課本更加的深刻，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行試驗(yàn)去探討物理教學(xué)中的問題可以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⒓訌?qiáng)他們長期的理解和記憶。

可以說物理實(shí)驗(yàn)就是一種相對完整的物理問題情境創(chuàng)設(shè)，利用物理實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終打破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

（三）多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境

由于課本教學(xué)的時(shí)間和空間的局限性，無法最大程度上讓學(xué)生直觀的感受到物理的魅力，這時(shí)候我們就可以很好的引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體可以將不同的物理問題加以整合加工，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里建立最直觀的物理模型，有助于學(xué)生對抽象知識的記憶和理解。比如在學(xué)習(xí)萬有引力與航天這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生只通過課本無法直觀的理解萬有引力和行星的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)候我們引入多媒體教學(xué)就可以很好的讓學(xué)生看到太陽與行星間的引力以及宇宙航行，可以讓他們感受到萬有引力的實(shí)際性應(yīng)用。再生動(dòng)的語言描述也無法將全部的物理知識直觀的讓學(xué)生感受到，利用多媒體可以加強(qiáng)學(xué)生對物理的感知與理解。除此之外，還可以利用多媒體將課本上無法去看到的現(xiàn)象清晰的體現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生對物理的認(rèn)識與理解。同時(shí)，由于一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南拗疲芏鄬?shí)驗(yàn)沒有辦法去實(shí)際操作，我們也可以通過多媒體來讓學(xué)生們直觀的感受，加深學(xué)生的印象。

三、小結(jié)

在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，為此我們可以通過聯(lián)系生活實(shí)際、利用物理實(shí)驗(yàn)以及多媒體三個(gè)方式來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主地學(xué)會提出問題、思考問題，并用已有的知識來解決問題，達(dá)到最佳的物理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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