淺談新課改下農村小學數學教學面臨的問題及對策

摘 要：隨著我國教育水平的不斷進步，在新課改背景下，農村小學數學教學仍存在很多問題。如：教師應該提高自身文化素質;教師應了解新課改理念;教師應該因材施教，應根據學生個性進行教學;教學思維和教學方式老化;學生學習積極性不強;學生和教師不能緊密配合?；诖耍恼绿岢隽讼鄳獙Σ?，通過這些對策解決新課改下農村小學數學教學存在的問題，從而提高農村小學數學教學質量和效率，符合新課改要求。

關鍵詞：農村小學;數學教學;問題;對策

農村教學水平比較低，農村教師大多接受的都是傳統教學方式，傳統的教學模式受傳統教學理念的影響，在課堂教學上，所采用的教學方式一般都是“填鴨式”教學，教師往往在教學方式和教學思維上出現偏差，要想做到與時俱進，需要先改變教學思維，對于教學方式要創新性發展。國家對教育的要求越來越高，為了學習與時代發展相適應的教學方式，教師在教學中要充分和全面，要根據新課改理念與時俱進，追求創新性，根據新理念不斷革新，對教學方式和教學思維不斷改革創新，防止理念老化。

一、目前小學數學教學存在的問題

1.教師自身素質不高

對于一個國家來說，教育就是未來，國家要進步需要發展教育水平，而教育中最重要的就是教師，教師肩負著培養國家未來棟梁的重要責任，所以教師是一項責任與光榮兼備的職業。但是有一部分教師對學生的重視程度不高，工作時的態度也不認真，在教課的過程中不上心，總是敷衍了事，甚至有一些教師自身作風不良，說話粗鄙，言語粗俗，對學生態度差。

2.教師對新課改理念的理解有偏差

如今社會迅速發展，教育體系也是不斷變革，在新課改理念出現的時候，不少教師并沒有一個正確的理解，理解錯誤也導致在教學過程中仍然受傳統教學思想的影響，并沒有抓住新課改理念中“以學生為主體”的教學思想，而是仍然是“教師在臺上講，學生在臺下聽”，從根本上只是將傳統教學思想翻新而已，并沒有改變其本質。在教師錯誤的理解下，雖然變得適應于教材，適用于考試，但對于新課標的教學方式還是不適應，沒有在教學過程中落實新課標，也沒有體現新理念。在新課改理念中，主要是在課堂教學中以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，讓學生對學習感興趣，自主去學習，教學方式主要以小組合作形式開展，對于學習也更綜合，更多樣化，建立一種和諧的師生關系。

3.教師不能因材施教

每個學生都有自己特有的個性，所以每個學生都是不一樣的，在智力、性格、生活環境、對待事情的態度上都是有偏差的，這樣一來，教師在教學的時候不能否定學生的差異，反而要尊重和理解，對待每個學生有不同的教學方式，有的學生適合古板嚴肅的課堂氛圍，有的學生適合活潑的課堂氛圍。

4.教師教學思維和方式的老化

農村教師大多接受的是傳統的教學方式，在課堂教學中所采用的教學方式一般都是“填鴨式”的，就是在課堂上對學生進行用知識灌輸，教師在課堂上講，一味“灌輸式”教學無法讓學生真正理解知識。此外要求學生在課后進行大量的練習，求量而不求精。在這個教學的過程中表面上貫徹了新課標，但并沒有體現新理念。

5.學生學習不積極

在學習過程中，需要濃厚的學習興趣作為學習的支撐，學習興趣可以保證學生的學習質量，對于學習態度的良好程度。但如今傳統的學習方式和教學模式是教師自己講，學生聽，沒有過多交流和互動。這樣的課堂往往都是無趣的，再加上課后布置的大量練習，更加打擊了學生對于學習的興趣，他們感到枯燥無味。

6.家長不能與教師密切配合

正處于現階段的學生都是貪玩的，這是孩子的天性，學生在學習過程中，一般都缺乏自制力，沒有自律性，所以教師必須和家長配合，不但在學校要有教師的督促，在家也要有家長的監督。在新課程改革背景下，教師要和家長緊密結合，家長要配合教師工作。例如，在學習數學的時候，教師讓學生將數學思維和日常生活聯系起來，通過數學的方式對家務事進行合理分配。

二、應對措施

1.提高教師素質

教師是人類靈魂的工程師，是一項重要而艱巨的職業。每一個教師的自身素質都不能差，所以必須加強教師的素質建設，對于教師的素質管理和教育也是必不可少的。為了符合教師素質的要求，可以建立獎懲制度，通過相對應的制度規范教師的行為，為學生樹立榜樣，提高教學水平。

2.改變教師對新課改理念的理解

新課改的理念并沒有深入教師的教學中，要想讓教師完全理解和貫徹新課改理念，就要改變教師的教學方式和教學模式，要求教師打造有效、有質量的課堂，將新理念落實于教學中，運用于教學的實踐活動中。

3.教師應做到因材施教

教師所面對的教學對象是一個班級的學生，每個學生都是有差異性的，不能一刀切，可以在整個層面的基礎之上采用分層教學的方式，每個層面所面對的學生的接受水平是不一樣的，所以劃分層次教學就有助于讓學生都可以全面吸收知識。例如，在做題的時候，可以將難度大的題交給水平高的學生來完成，而水平低一些的學生可以根據自身情況完成，主要多做一些基礎題。

4.教師應做到教學思維與教學方式的與時俱進

教師往往在教學方式和教學思維上出現偏差，要想做到與時俱進，需要先改變教學思維，對于教學方式要創新性發展。國家對教育的要求越來越高，為了與時代發展相適應的教學方式，教師可以積極參加教育組的調研活動，與教育方面的專家溝通，學習新的教育思維和教育方法，在這個過程中不斷探索并革新。

5.充分調動學生的積極性

教師在教學的過程中要以學生為主體，教師不能一味在臺上講課，學生不只是聽講而已。首先，教師在講課的內容上不能太過死板，不能單單將知識灌輸給學生，要將知識與生活實際相結合，運用情境教學法，讓學生參與學習中，還可以列舉相關例子，這樣做更直觀、清晰。在課堂學習中，也可以讓小組合作學習，這樣的學習方式直接調動了學生的學習積極性，讓學生自主學習、自己探索學習，這樣學習的知識更清晰，印象更深刻。

6.加強與家長溝通配合

教師應該加強與學生之間的交流，讓家長參與學生的學習生活，利用家庭資源開展綜合活動，讓學生和父母之間多溝通，讓學生所學知識與日常生活相聯系。學生可以幫助父母普及各種歷史小知識，父母也應該認真傾聽，和學生探討互動。

綜上所述，為了提高農村小學數學教學的質量，需要教師和家長之間相互配合，對學生的心理特點也要有一定的了解。每個學生都有自己獨特的個性，所以要注意因材施教，結合新課改的新理念，教師應不斷提高自身素質，投身于教學中，運用多種多樣的教學方式，不斷創新，不斷將教育理念革新，真正理解和落實新理念。

[參考文獻]

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作者簡介：韋有權（1966—），男，廣西平果人，專科，研究研究：小學數學教學。