情景教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘要】音樂(lè)課對(duì)于初中生來(lái)講，是使其身心放松的一門(mén)課程，音樂(lè)不僅可以提升一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)，還可以抒發(fā)心中的不快，是一種較好的解壓方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，可以將自身的情感表露出來(lái)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力，拓展其思維，因此，教師應(yīng)該選擇適合的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，本文就情景教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);情景教學(xué);有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）01-0179-02

【本文著錄格式】羅曼.情景教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2020，01（02）：179-180.

所謂情景教學(xué)法，是教師有感情的教學(xué)活動(dòng)，在為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適的心理環(huán)境過(guò)程中，用適當(dāng)?shù)那榫硜?lái)一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升課堂效果很有幫助，相信也是此種教學(xué)方式得到普及的其中一個(gè)原因。

一、初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要意義

（一）提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

音樂(lè)是藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)代表，在一首樂(lè)曲中，每一個(gè)跳動(dòng)的音符都有其自身的意義，初中生在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，可以不斷拓展自身的想象力，站在自己的角度來(lái)理解每首歌，繼而提升自身的理解能力。在此過(guò)程中，要用心去聆聽(tīng)，用心去感受，這樣才會(huì)有意想不到的效果。教師在歌曲的講解過(guò)程中，學(xué)生可以先通過(guò)歌詞來(lái)理解歌曲大意，體會(huì)詞曲創(chuàng)作者的意圖，用每一個(gè)音調(diào)來(lái)感受他們創(chuàng)作時(shí)的心情，最終能夠透過(guò)音樂(lè)了解每一首歌曲背后的故事。

（二）陶冶學(xué)生的情操，增進(jìn)師生情感

音樂(lè)的學(xué)生能夠幫助初中生釋放壓力，尤其是當(dāng)緊張的學(xué)業(yè)問(wèn)題使其喘不過(guò)氣時(shí)，可以通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)適當(dāng)?shù)胤潘勺约骸Ｗ钪匾氖牵谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師與學(xué)生的距離會(huì)越來(lái)越近，對(duì)增進(jìn)師生之間的情感有很大的幫助;于學(xué)生自身而言，學(xué)生借助音樂(lè)可以將自己的情感釋放出來(lái)。有時(shí)候，透過(guò)音樂(lè)還可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流，促進(jìn)彼此間感情的同時(shí)，也可以讓音樂(lè)陶冶自己的情操。

二、情景教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)有趣情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來(lái)講，他們所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都是能夠?yàn)轫樌胍凰玫母咧凶鰷?zhǔn)備，這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著不可分割的關(guān)系，縱然如今素質(zhì)教育已經(jīng)得以推行并實(shí)施，但還是對(duì)教師的教學(xué)理念有一定的影響。基于此，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力一定非常大，在日常高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)重壓之下，音樂(lè)課是使其得以放松的其中一個(gè)途徑。這樣一來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)自然不似預(yù)期，注意力不集中，學(xué)習(xí)一直處于低迷狀態(tài)是常有的事，對(duì)于教師提出的一系列課堂問(wèn)題，也不再進(jìn)行積極的思考，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到很大的影響。鑒于此，教師可以在音樂(lè)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠保持高昂學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，以保障課堂教學(xué)的實(shí)效性。就以學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》這一單元的內(nèi)容為例，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以以班級(jí)為單位組織一次活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)小動(dòng)物們開(kāi)大會(huì)的教學(xué)情景，學(xué)生就是一群小動(dòng)物的代表，而教師則是此次動(dòng)物大會(huì)的主持人，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好為自己定制一個(gè)動(dòng)物角色。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生一定要充分了解自己所扮演動(dòng)物的特點(diǎn)，這樣一來(lái)，在實(shí)際的音樂(lè)欣賞過(guò)程中，學(xué)生才可以透過(guò)自己所扮演的動(dòng)物的特征來(lái)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》這首樂(lè)曲時(shí)，可以先不要忙著對(duì)此樂(lè)曲進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，試著聽(tīng)出樂(lè)曲中都有哪些動(dòng)物的狂歡，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助，之后再對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解析，這樣會(huì)大大提高課堂效率，最后動(dòng)物大會(huì)結(jié)束時(shí)，教師再為學(xué)生播放這首《動(dòng)物狂歡節(jié)》，并就此宣布此次動(dòng)物大會(huì)即將尾聲。在這樣的一個(gè)情景中，學(xué)生的課堂參與度得以提升的同時(shí)，課堂氛圍的感染力也使其學(xué)習(xí)熱情更加高漲，學(xué)生不僅將其它學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力盡情釋放，還能夠收獲一次不錯(cuò)的音樂(lè)之旅;于教師而言，不但教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)得以完成，還在此次的課堂教學(xué)中拉近了與學(xué)生之間的距離，師生之間的情感也會(huì)更加深厚。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)建生活情境

藝術(shù)來(lái)源于生活，很多聞名世界的音樂(lè)偉人也都是從日常生活中獲取音樂(lè)靈感，所以，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將一些生活情境融入到課堂中是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，相信只有藝術(shù)再次回歸到生活，學(xué)生才會(huì)更容易接受，學(xué)生的求知欲也會(huì)因此更加強(qiáng)烈。在新課改的進(jìn)一步推行過(guò)程中，使得教師更加注重將實(shí)際生活融入到教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)于音樂(lè)這門(mén)課程亦如此。初中音樂(lè)教師在音樂(lè)課的教授過(guò)程里，應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的生活元素并加以利用，除了將有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生之外，還要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況選擇合適的角度，將現(xiàn)實(shí)生活與音樂(lè)知識(shí)聯(lián)系在一起，繼而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠一步步地走近音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)并感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，繼而愛(ài)上音樂(lè)這門(mén)課程;于學(xué)生自身而言，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程里，能夠?qū)⒆约旱膶?shí)際生活融入其中，不僅可以提高其學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的效率，還會(huì)促進(jìn)其音樂(lè)水平的提升，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中才會(huì)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《翻身農(nóng)奴把歌唱》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)這首樂(lè)曲，這首歌的創(chuàng)作背景與西藏的和平解放有很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以深入了解有關(guān)的知識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容。當(dāng)年人民解放軍解放魯西南地區(qū)后，開(kāi)始向西藏進(jìn)軍，但是考慮到藏區(qū)的情況，中央政府決定讓藏區(qū)政府派人來(lái)京商談解放事宜，可是當(dāng)時(shí)藏區(qū)受到帝國(guó)主義勢(shì)力的阻撓，使得解放事宜被擱淺，后來(lái)人民解放軍殲滅了藏軍主力，成功打開(kāi)了西藏的大門(mén)。自此，藏區(qū)人民進(jìn)入新時(shí)代，此首樂(lè)曲也因此而誕生。只有學(xué)生充分了解歌曲的創(chuàng)作背景，才能更容易被歌曲氛圍所感染，對(duì)歌曲的理解也會(huì)更加深刻。教師講解完有關(guān)內(nèi)容后，可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課后任務(wù)，讓學(xué)生回到家里和自己的父母交流一下當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代的藏區(qū)生活情境，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更深層次的體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)置課堂疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

所有知識(shí)探索的原動(dòng)力皆來(lái)自于探索者的疑問(wèn)，對(duì)于初中生而言亦然，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題十分好奇的情況下，他才會(huì)主動(dòng)地去尋求有關(guān)的答案，在音樂(lè)教學(xué)中，教師完全可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。要知道，傳統(tǒng)灌輸音樂(lè)知識(shí)的方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代初中生的需求了，疑問(wèn)教學(xué)法才是教師的不二選擇。音樂(lè)教師在課堂中，可以根據(jù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)走入學(xué)習(xí)情境，不僅可以使教學(xué)效果得到深化，還可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相信在學(xué)生強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)一定會(huì)更加投入，也能夠?yàn)槠渚C合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中利用情景教學(xué)法對(duì)學(xué)生來(lái)講十分有利，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，還可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在此過(guò)程中可以設(shè)置課堂疑問(wèn)或者將理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建生活情境等方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，不僅可以將情景教學(xué)法的作用發(fā)揮出來(lái)，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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