淺談如何構建小學數學高效課堂

童雪林

摘 要：高效課堂指的是教學效果能夠達到較高教學目標的課堂，也就是建立在有效教學課堂之上，能夠高效率完成教學目標。在小學數學教學的過程中，教師需要結合新課程的教學理念，將其作為教學的導向，在實際的教學過程中創設數學教學情境，引導學生進行探究式的學習，結合實際運用等，從而給構建出小學數學高效課堂。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 構建 教學

引言

隨著新課程的改革與推進，教育部門對學生的個性化發展有著更高的重視，注重于小學學科高效課堂的構建。小學數學教師作為學生數學學科的領頭人，教師需要深入研究新課程標準，對數學教材內容和學生的實際情況進行分析，采取有效的教學方法，提高自己的教學有效性，盡力為學生創造出一個自由、民主、和諧的課堂學習氛圍，教師需要善于與學生構建良好的師生關系，使得課堂教學目標達到高效率的提升，創新教學的方法，打造出一個高效的數學課堂。接下來，筆者結合自身多年來的小學數學教學經驗，對如何構建小學數學高效課堂提出了幾點建議。

一、創設相關的數學教學情境，激發學生的參與欲望

要想構建小學數學高效課堂，教師需要從學生的實際情況出發，利用符合小學生心理特點的教學方式和學生已經具備的知識與生活經驗，從而創設出與所教知識相符合、與學生生活經驗以及知識儲備進行相關數學教學情境的創設，將數學知識轉化得更為直觀和情境化，將抽象化的知識與生動形象的場景進行結合，使得抽象的數學知識以一種更為靈動的方式呈現出來，為數學課堂增添了無限的樂趣與活力，讓學生能夠在一種輕松、愉悅的課堂氛圍中進行數學知識的掌握，激發了學生對數學課堂學習的參與欲望，從而提升數學課堂教學的有效性。

例如，教師在對“大數的認識”這一課進行課堂教學時，為了提高課堂教學的有效性，教師可以利用學生平時所接觸到的人口統計對學生進行提問：“一個北京市的人口大概為多少？中國的人口數量大概為多少？世界的人口總數大概為多少？”這時，教師便可以引入比萬更大的數的概念，讓學生對百萬、千萬、億的數量關系進行學習，如10個十萬是一百萬;10個一百萬是一千萬;10個一千萬是一億。這些問題與學生的實際生活相符合，對學生有著較大的吸引力，教師可以讓學生在小組內對問題進行討論，通過對相關資料的查詢，學生可以得出這些問題的答案，并且在這一過程中學會讀大數，了解一些基本的生活常識，從而順利地引入該課的知識內容講解，讓學生對大數進行認識，學生在這一過程中形成了人人思考、人人參與的良好課堂學習模式，并且讓學生帶著較強的參與欲望進入到課堂知識的學習中來，從而確保了數學課堂教學的高效性。

二、引導學生進行自主探究式學習，體現學生的主體地位

自主探究式學習是新課程改革的重要改革點，其提出的目的就是為了改變教師的傳統教學模式，將傳統教學模式中的以教師被動式傳授為主的教學模式轉變為以學生為主體，發揮學生學習自主性的教學模式，從而充分地發揮出學生在課堂學習中的主體地位，增強學生對數學知識的探究意識，讓學生學會如何進行自主探究式學習，在主動性的參與和探究過程中得到新知識的吸收與消化。在小學數學教學過程中，教師需要引領學生進行自主探究式學習，讓學生學會理性的思考，掌握有效的問題解決方法和技巧，完成促進每個學生個性化發展的教學目標，為學生的終身學習與社會生活打下良好的基礎，這對于小學數學高效課堂的打造有著極為重要的意義。

例如，教師在對“圓”這一課進行教學時，可以讓學生分成每5人一小組進行合作探究，利用手上具有的學習工具，用自己喜歡和擅長的方式進行圓的繪畫，然后比一比哪個小組畫圓的方法最多。在這一過程中，學生對圓的繪畫進行思考，在自主探究式學習的過程中得到了多種思路，有的小組利用了5、6種繪畫方法畫出了圓，如利用圓規畫圓;將橫放筆的一端固定，另一端放一直垂直其的筆，旋轉橫放筆，從而畫出圓;將圓形的橡皮擦放在紙上，然后圍繞其邊緣畫一圈，從而畫出一個圓等方法，學生的方法多種多樣，不盡相同。因此，只有將自主探究式學習放在課堂教學的核心位置，使得學生的主體地位得以體現，這才能提升學生的學習有效性，從而構建出數學高效課堂。

三、結合數學知識的實際運用，加強學生對知識的理解

數學學科具有較強的來源于生活，運用于生活的特點。這邊需要數學教師在教學的過程中深入研究教材內容，將其與學生的實際生活進行聯系，從小學生熟悉的實際生活內容出發，對教材知識內容進行現實背景的豐富，從而讓學生帶著數學的眼光去看待一些生活中的問題，讓學生將數學知識的運用意識帶到整個數學學習的過程中來，從而加強學生對數學知識的理解與掌握，讓學生感受到數學學習的真正價值，并且意識到數學知識的學習就是建立在日常生活的運用之上的，數學知識的學習就是為讓學生能夠更好地解決生活中的問題，使得生活變得更加美好。

例如，教師在對“100以內的加法”這一課進行教學時，可以找一些生活中的例子，如“超市購物”的例子，讓學生對問題展開思考：買一箱牛奶需要65元，買一個筆記本需要5元，那么一共需要花多少錢？學生很快便會回答道：牛奶的價格加上筆記本的價格就是一共需要花的錢，65+5=70元，這便是100以內的加法在學生實際生活中的運用實例，學生通過對100以內的加法的學習可以有效地解決生活中經常遇到的一些問題，給自己的實際生活帶來較大的便利，同時通過對數學知識在生活中的運用，加強學生對數學知識的理解，了解數學學習的真正意義所在，使得學生的數學學習更具有效性，從而有效地構建出數學高效課堂。

結語

要想構建出小學數學高效課堂，教師必須要緊密結合新課程理念，將教學模式由傳統向現代進行轉變，將數學教學的方式變得更為靈巧，培養學生思維的活躍性，將數學教學的內容變得更為豐富，從而讓學生在小學數學的課堂上“活”起來和“動”起來，讓每一個學生都積極參與到課堂的學習之中，在課堂上得到思維的發散、學習能力的提升，有效地培養了學生的數學素養，從而構建數學高效課堂，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]顧明娟.新課改環境下創建小學數學高效課堂的方法研究[J].數學大世界（上旬），2016（11）.

[2]楊斌.新課改環境下創建小學數學高效課堂的方法研究[J].教育科學：全文版，2016（12）.