多媒體教學對提高小學數學解決實際問題的有效性研究

喬德華

摘 要：多媒體教學的出現，為創新小學數學教學模式提供了一種全新路徑，通過充分發揮多媒體教學的優勢特性，有利于提升小學數學解決實際問題的有效性。在這一背景下，結合教學實際，再簡要說明多媒體教學及其優勢特點的基礎上，重點針對多媒體教學對提高小學數學解決實際問題的有效性進行探究。

關鍵詞：多媒體教學 小學數學 解決實際問題 有效性

小學數學教學改革工作持續不斷地進行，也讓每一位教師不斷地從提升課堂教學效果，促進學生主體作用發揮的角度尋找更多的有效教學方式。基于網絡的教育和學習模式的出現，已經把教育的技術改革迫切的擺在我們面前。學校和教師必須面對這個廣闊的空間，引導學生學習新的教學方法和新的角度，轉變教學內容，教學方法和教學質量評價指標納入新系統。通過引入多媒體教學進入小學數學課堂教學，尤其是解決實際問題中，對于提升小學數學解決問題的有效性意義重大。

一、多媒體教學及其優勢特點

多媒體教學指一種通過立足學生實際與具體教學內容，通過靈活運用各種現代多媒體教學技術手段與相關設備，在與傳統教學方式進行相互融合的基礎上產生的全新教學模式。在多媒體教學中，使用了各種集聲、光、電于一身的現代教育技術手段，因此原本平面的理論知識內容可以通過圖文并茂的影音、視頻等各種方式。除此之外，多媒體教學中還通過積極與互聯網等先進技術相結合，使教師可以及時更新知識點，挖掘和豐富更多教學內容，有助于開闊學生視野拓展學生知識面，使學生逐漸形成良好的信息素養和信息分析整合能力。

1.運用多媒體創設教學情境

在現今的教學領域中，多媒體課件對教學具有重要意義。多媒體課件能更加生動、直觀地呈現數學知識，為各個科目的教學提供了較大的幫助，在數學教學過程中也是相同的。教師在教學過程中，通過視頻、動畫等多媒體元素為學生展示知識點，為學生學習語文知識創造了形象生動的教學情境[1]。

2.培養學生思維及操作能力

多媒體課件不僅有助于學生理解和記憶數學方面的知識，而且有助于學生樹立形象思維，提高解決問題的能力。它教導學生養成通過分析、綜合、概括、判斷和推理學生的思維能力。在多媒體教學中，它可以幫助學生形成正確的和全面的動手技能。

3.有助于重難點把握

上一節課不管是好的還是壞的，成功與否，最重要的就是看是否有突出的教學重點和教學難點的突破，以及許多學科只能通過傳統的教學方法手段都難以實現。多媒體教學可以復雜到簡單，困難變得容易，把抽象變的具體，這使得它更容易突出重點和難點。

二、多媒體教學對提高小學數學解決實際問題的有效性

1.對提出問題的有效性

在小學數學解決實際問題的教學中，多媒體教學在一定程度上讓學生提出問題，激發學生對小學數學的學習積極性[2]。例如在講解“方向和位”時，教師通過主動從學生的實際生活出發，借助多媒體為學生創設了一個近乎真實的虛擬電影院。在積極引導學生對多媒體所展示的電影院座位號碼的排列方式進行認真觀察時，向學生出具相應的虛報電影票使學生可以主動“對號人座”，提出相應的數學實際問題。而教師通過根據學生的回答點擊相應的座位，如果答案正確，虛擬電影院中的小人將會順利落座。

此外，教師也可通過運用多媒體向學生動態展示教室座位圖，在引導學生明確行與列的基本概念下，使學生對自己所在座位位置展開深入探究，迅速明確具體數學實際問題。最終在一定程度上有效提升學生學習興趣，使學生全面掌握位置、方位及其具體確定方法，幫助學生深化數學學習。

2.對解決問題的有效性

小學數學解決實際問題時對多媒體教學進行合理利用，可提高小學數學實際問題解決的有效性。特別是對于其中具有較高抽象性和復雜性的問題，教師通過運用多媒體教學的方式，將問題解決過程清晰展示在學生面前，能夠幫助學生體會解決問題的策略。例如在雞兔同籠的問題講解時，教師可通過運用多媒體將原問題“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞免各幾只”化繁為簡，提煉出具體的數學信息。雞兔共有35個頭、94條腿等，此時教師可用多媒體課件向學生展示出雞兔同籠的圖片，在圖片中有若干雞與免，但只展示出其頭和腳的部分[3]。此時需要學生通過充分發揮自身的想象力，對雞兔只數進行大膽猜測， 后面教師則可根據學生的實際情況將其分為若干小組.引導學生以小組為單位，結合多媒體課件展開問題分析與討論，利用各種方法嘗試求解出雞兔具體只數并對之前的猜想進行驗證。利用直觀形象的多媒體課件，學生可以更加直觀地了解問題內容，進面發現其中規律完成問題求解。

3.對問題評價的有效性

在小學數學實際問題求解與教學的最后，教師通過靈活運用多媒體教學的方式，可有效引導學生回顧問題思考與分析求解的全過程，增強教學的連貫性和完整性。教師要在充分結合學生具體教學表現問題解決情況下，主動對學生進行全面、客觀的教學評價，尤其要注重對學生表現出的求知精神探索能力等可以及時的肯定和表揚。注重數學課堂的教學評價是小學數學課堂有效進行的重要體現。教師應該采用積極的評語對學生進行評價，積極的評價可以激發學生的自信心及積極性。當學生完成學習任務時教師應該采用表揚、贊美的評語評價學生，同時，教師也應有意識地引導學生之間展開相互評價和自我評價，使學生可以更加真實、全面地了解自身在數學學習中存在的優勢與不足，進面更有針對性地進行改善與提高。

結語

總而言之，多媒體教學對于提高小學數學實際問題有著較高的有效性。教師在運用多媒體教學時，還需要充分結合學生的實際情況與具體教學內容，靈活運用多樣化的多媒體教學技術，在對學生進行積極引導和有效評價下，使學生可以更好地完成數學學習，進一步提升數學學習成效。

參考文獻

[1]徐天釗.多媒體教學對提高小學數學解決實際問題的有效性研究[J].學周刊，2019（26）：144.

[2]劉文芳.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略研究[D].山東師范大學，2018.

[3]鄭林霄.初中多媒體數學課堂教學的有效性研究[D].安徽師范大學，2018.