如何在小學德育課中激發學生的情感體驗

曾啟璋

摘 要：在以往的小學德育教育當中，教師會更加重視道德理論教育，卻對其中的道德情感體驗教育有所忽視，而隨著新課改理念的深入推行，小學德育課中的灌輸式教育方法也得到明顯改進，更多教師重視對學生情感體驗的激發，以此去提高小學德育效果。基于此，文章將主要針對如何在小學德育課中去激發學生的情感體驗展開策略分析。

關鍵詞：小學德育 情感體驗 教育

小學德育課的教育目標在于促進小學生良好道德品質與健全人格的養成。而情感作為一個人自我思想與外部事物交融所產生的內在感受，是人類道德行為的形成點，所以在小學的德育教育過程中，除了要有制度方面的嚴格制約以外，還應當重視通過情感體驗去深化小學生對某件事物、某種行為產生深刻認知，進而實現良好的德育效果，促進其道德品質的提高以及實現全面發展。

一、情感體驗教育的內涵與意義

德育教育中的情感體驗主要是為了促進學生良好道德品質與健全人格的養成，原因在于在良好情緒中去接收道德教育，基于自身情感的體驗能夠更順暢地理解與接受，可見情感體驗在德育工作中的重要作用[1]。在小學德育課中激發學生的情感體驗，能夠改變過去灌輸式的教育模式，讓德育教育不再帶有過于強烈的強制性與功利性，而是讓小學生的道德行為在情感的調動下去自然生成，這種情感體驗下的德育教育會更具成效且效果更持久。

二、在小學德育課中激發學生情感體驗的策略

1.開展主題活動，體驗自尊情感

小學生的成長需要正確的引導，不僅要有良好的物質條件，還需要情感的予以滋潤。而自尊作為人格特質中的關鍵，更是一種積極健康的心理狀態，也即是自我尊重、相信自己、肯定自己，可見在孩子的身心發展當中，自尊有著極為重要的現實地位。小學階段的孩子正好處在成長的關鍵階段，也是人格健全的重要時期，他們的心理發展很多時候會因為他人一句鼓勵或是肯定的話語而受到激勵，進而不斷向著正確方向前進[2]。所以說，在小學德育課中教師可嘗試著開展相關主題活動去激發學生的自尊情感體驗，能夠明顯提升德育教育效果。

具體來講，主題活動的內容應該豐富多樣，結合筆者教育經驗，提出可嘗試的幾種效果不錯的案例：其一，以“自尊、自強”作為主題去開展手抄報活動，涉及的內容都是學生能夠看到的與自尊、自強相關的故事及名言警句等等;其二，結合《公民的基本義務》教學內容，增強學生的權利觀念與義務觀念，更加自覺地去踐行法律規定的義務，做一個知法、懂法且守法的好孩子，為中華民族偉大復興付出自己的努力，將自尊自強滲透在日常生活行為當中;其三，開展以“自尊”為主題的班會討論活動。在班會中教師可讓每一位學生說一說自己的優缺點，而教師從旁可進行指導，讓學生認識到如何去改進。當然，主題活動的開展方法眾多，教師則需要在德育課中去幫助學生獲得自尊情感體驗，從而認清自己的長處與接受自己的不足之處，進而在樹立自信的同時不斷去改變。

2.結合教學內容，體驗同情情感

一個人具備同情情感則意味著能夠對他人的苦難感同身受，具有同情情感的人不會無視他人正遭受的苦難，一定會樂于奉獻自己去幫助他人，當看到他人幸福快樂時會感到欣慰。而且，具備同情情感的人任何時候都會設身處地地為他人著想，懂得換位思考，對他人表示尊重與關心，是一種不可多得的美好品質]。所以，在小學德育課中也需要重視激發學生同情的情感體驗。

具體來講，教師應當與教學內容結合去滲透同情情感的教育內涵，基于課堂去展開更深層的情感交流。比如，在講解《學做“快樂鳥”》相關內容時，教師可讓每一位學生分享自己快樂的事情，讓其他同學能夠感受到自己的快樂，從而在共情情感體驗下去獲得雙倍的快樂。同時也要讓學生明白生活中不開心事情的存在是不可避免地，引導學生其體驗他人情感，懂得換位為別人思考，讓小學生通過教材中的知識以及日常生活去體驗他人的情感變化，產生對他人不幸遭遇的同情，只有當小學生的內心感受與他人實現連通，其道德行為才能有所發生。因此，教師需要結合教學內容去讓話語、行為演變成小學生的內心感受，強化其情感體驗，只有能夠感受到他人的情感，才能讓小學生學會關心他人。

3.組織集體活動，體驗社會責任感

社會責任感是每一個人對他人的倫理關懷與義務。我們每一個人的存在不能夠只是為了一己私欲而生存著，還要學會對他人、對社會負責，才能夠保證社會的和諧發展。社會責任感的體驗與培養需要通過具體實踐產生，所以在德育教育中應當通過組織班級集體活動去實現。而在組織集體活動的過程中，教師需要重點引導小學生認識到自己是班集體的一員，而活動要想取得成功則需要每一個人積極參與且努力才能達成，榮譽也是屬于辦集體的。

班級集體活動形式多種多樣，教師應當結合小學生實際情況去組織相應的活動形式。比如， 在講解《從“白色污染”說起》相關內容時，教師需要讓學生通過親自參與集體活動去搜集資料，從而了解造成白色污染的原因，引發學生對目前白色污染現狀的額關注，從而養成自覺的環保行為，認識到自身肩負的社會責任。同時，針對培養學生良好行為習慣去組織“環保之星”的班級活動，要求所有班級都要開展以“環保”為主題的班會，在班會中讓每一位學生提出建議以及對保護環境需要注意的日常行為，如不隨手丟垃圾、學會正確垃圾分類等等，最終評選出“優秀環保班級”的榮譽稱號。通過這一班集體活動的展開，讓學生認識到班級的榮譽與自己的努力是分不開的，進而從中體驗到強烈的社會責任感，也助力其社會責任意識的養成。

結語

綜上所述，在小學德育課中需要重視對學生的情感體驗予以激發，才能夠發揮出培養學生良好道德品質與健全人格的效果。基于當前的新課程改革理念，作為小學德育教師一定要在教育實踐中采取更多情感體驗教育方法，讓德育工作滲透更多情感元素，真正做到寓教于情、以情促學，培養小學生自尊的心理素質、同情他人的情懷以及社會責任感，實現全面發展。

參考文獻

[1]宋曉霞.小學德育中情感體驗策略的實踐探究[J].新課程·上旬，2016.

[2]趙齊輝.小學德育中的情感體驗教育[J].教學管理與教育研究，2017.