以生為本

于長玲

摘 要：新課改背景下，以生為本教育思想已然貫徹于教育教學當中，逐漸改變著傳統教學模式。數學是小學階段最為關鍵的學科，為了進一步提升教學質量，教師應從多個角度出發創新教學模式。本文簡單分析了培養小學生自主學習能力的重要性，重點討論了小學數學教學中學生自主學習能力的培養措施，以供參考。

關鍵詞：以生為本 小學數學 自主學習 培養措施

新課程標準要求，小學數學教師應當堅持“以生為本”，把握學生實際情況，不斷創新教學設計，將引導學生自主探究、發散學生數學思維作為最核心的教學目標，為學生提供一個更加適宜的學習環境，進而提升教學質量。現如今，如何將以生為本理念融入課堂上有效培養學生自主學習能力已經成為廣大數學教師最為關注的一項問題，

一、培養小學生自主學習能力的重要性

自主學習是以個人思維為核心，展開更加直接的思考、分析，并形成更為清晰且全面的認知。從本質上來看，自主學習與邏輯思維有著密切關聯，若是教師能夠增強學生自主學習能力，則必然能夠提升教學效果。傳統教學理念下，學生機械式地記憶新知識，根本難以將其靈活運用，長此以往必然會打擊學生自信心。因此，教師應當認識到學生展開自主學習的重要性，引導學生充分掌握數學知識，使學生能夠從多個角度出發思考數學問題，進而提升解題速度與準確率。

二、小學數學教學中學生自主學習能力的培養措施

1.激發學生自主學習興趣

興趣是最好的老師，亦是調動學生積極性的主要指導性工具。為了進一步提升教學質量，教師應當牢牢把握小學生性格特點，從激發興趣的角度出發，優化教學模式，使學生可以集中注意力，并更加高效地吸收數學知識。首先，教師需要主動“接近”學生，充分了解學生在學習中遇到的困境，并提出建議，幫助學生走出困境。其次，教師應當注意課堂教學引導性語言的構思，滿足趣味性情、幽默性強等特點，使學生能夠在語言的帶領下深入到知識學習當中，并逐漸形成知識框架。以低年級《運白菜》教學為例，教師在教材圖文的基礎上展開故事設計，課堂上以“同學們，你們知道哪種動物喜歡吃白菜嗎？”這樣一個問題來活躍教學氛圍，學生積極回答小白兔、蝸牛等。在此基礎上，教師以小白兔為主構設三條與教材相似的數學信息，鼓勵學生從已知信息來提出問題，逐漸形成完整的題目，重點引導學生自主分析，使他們熟練掌握加減運算[1]。

2.擴大學生自主學習空間

構建學習空間是課堂上引導學生展開自主學習的必要前提，教師應當以學生為中心，為學生提供更加適宜的學習空間，使他們能夠充分發揮主動性。在這一學習空間當中，教師應當以“合作者”的角色鼓勵學生在教材的基礎上展開深度探究，適當給予指導，幫助學生解決思考障礙。同時，教師應當留給學生可展示自我的機會，要求學生將自己的探究過程分享給其他同學，適時提出表揚，使學生感受到成功喜悅。以《長方體的表面積》教學為例，課堂上教師可讓學生兩兩一組展開探究，提示學生可以通過動手制作的方式認識深入認識長方體構造，適時提問，幫助學生充分理解新概念，并使學生可以結合自己的計算過程得出表面積公式。最后，各小組成員展示探究過程與探究結果。這樣教學模式下，學生能夠在操作的過程中認識到長方體各個面的關系，并充分體驗到自主探究的樂趣。

3.培養學生自主創造意識

小學數學中的創造意識也可視為質疑意識，教師應當鼓勵學生大膽質疑，將自己對某一數學知識的疑惑之處表達出來，通過設疑來對知識有更深層次的認知與理解。首先，對于低年級學生來說，質疑是較為困難的，因此教師可引導學生進行模仿，鼓勵學生在示范問題的基礎上自主創造，對教學難點知識、教材公式推導等提出質疑。其次，要求學生從不同角度分析同一問題，并提出不同的意見，逐漸學會舉一反三，自主性地對數學問題展開全方位剖析[2]。培養學生質疑意識是現階段小學數學課堂上最為重要的教學目標之一，一方面可大大提升教學質量，另一方面亦可拓展學生的邏輯思維。

4.提高學生自主學習能力

新形勢下，小學數學教師應當轉換教學理念，采取有效的措施使學生“愛上數學”，這樣才能促進學生展開自主學習。通過對學生實際學習情況的調查與分析，筆者發現有的學生課堂上聽課極為認真，但一到做題就會遇到各種各樣的障礙。針對這一現象，應從解題技巧與方法的角度出發，使學生能夠通過自我探索找到最適宜的解題方法，并充分了解解題時應當注意的問題。教師可要求學生每學一單元知識后，將其中的重點歸納出來，并標記出難以理解、不會應用的知識點，構建問題檔案。接下來，教師則應引導學生進行問題梳理，借助思維導圖重新認識疑難問題。在這一方法的作用下，可以幫助學生將所學的知識點串聯并整合，逐漸構成固定框架，并學會運用更多的解題技巧。

5.增強學生自主應用意識

小學數學中有著大量與生活實際息息相關的知識點，因此教師應當重視生活化問題與教學課堂的有機整合，挖掘多個生活素材，不斷增強學生的應用能力，使學生可以形成更加清晰的認知。以《買文具》教學為例，教師明確本堂課教學重點學會計算加、除兩步式。為了使學生可以將數學知識與生活實際聯系到一起，教師以班級上A同學問題，設置了如下題目“放學后，我們班A同學想要去買一個作業本和一支鉛筆，已知文具店4個作業本為20元，一支鉛筆2元，那么A同學總共要花多錢？”在這樣一個問題的引導下，學生真切地感受到“生活中處處存在數學”，并通過自主探究熟練掌握了計算方法。

結語

綜上所述，以生為本教學理念下教師應當從多個角度出發創新教學模式，增強學生在課堂上的主體意識，使學生能夠積極參與課堂學習，更加高效地理解并吸收新的知識，從而進一步培養學生自主學習能力。

參考文獻

[1]于長明.淺談如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2018（32）：52-53.

[2]李樺.加強學生自主學習能力培養提升小學數學課堂教學效果[J].教育教學論壇，2015（38）：260-261.