在談小組合作學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)單的編制

楊宇

摘 要：分組合作學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)單的編制是為了提高教育教學(xué)效果而采取的一種教學(xué)策略。在教學(xué)過程中通過自己的摸索和嘗試，我覺得小組合作學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)單的使用是否有效，教學(xué)中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是否具有合作性和探究性，小組交流時(shí)的方法是否恰當(dāng)，導(dǎo)學(xué)單的問題是否具有思考性、牽引性，這些都是小組合作學(xué)習(xí)與編制導(dǎo)學(xué)單的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)單 編制

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。導(dǎo)學(xué)單的編制也是一種促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，下面我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)單的編制談一點(diǎn)粗淺的想法和認(rèn)識(shí)，與大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的交流和分享。

一、培養(yǎng)合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力，同學(xué)們互相啟發(fā)，相互交流探討，吸收彼此的養(yǎng)分，集智慧與一身。在合作交流的過程中，孩子們不僅僅做到人人有話說(shuō)，同時(shí)還培養(yǎng)了組員之間的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)一心的精神[1]。

二、做好評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。對(duì)合作較好的小組、組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)、積極學(xué)習(xí)的組員，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受合作成功的喜悅。我的評(píng)價(jià)機(jī)制是根據(jù)各組的表現(xiàn)給他們打分，每得到十分我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小組一份小獎(jiǎng)品，到學(xué)期末分?jǐn)?shù)最多的小組還能得到老師的神秘大獎(jiǎng)[2]。這樣的講評(píng)機(jī)制大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也更好地促進(jìn)了小組間的合作意識(shí)。

三、提供充分的討論時(shí)間

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注小組中每一位成員的積極性和參與性。根據(jù)教學(xué)所設(shè)計(jì)的探討問題，一定要給孩子們充分的交流時(shí)間，讓他們能夠很好地解決問題。同時(shí)教師也可以適時(shí)地加入某一個(gè)小組或幾個(gè)小組當(dāng)中，和他們一起交流討論，更好地激發(fā)孩子們的潛能，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、小組合作學(xué)習(xí)的形式要具有多樣性

小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式。我常用的幾種學(xué)習(xí)方式是：合作式、交流式、競(jìng)爭(zhēng)式[3]。

1.合作式。小組分工合作，發(fā)揮群體智慧，共同完成任務(wù)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，在勞動(dòng)中，還是在玩耍中，合作式學(xué)習(xí)都能夠讓孩子們把任務(wù)完成得更好。

2.交流式。一般安排在資料的搜集學(xué)習(xí)或作文教學(xué)時(shí)，我會(huì)常用交流式，讓小組中的每一個(gè)人在交流的過程中得到更多的知識(shí)，作文能力也在不知不覺中有了明顯的改善。交流時(shí)人人都能做小老師，這樣孩子們學(xué)的會(huì)更認(rèn)真，更主動(dòng)。

3.競(jìng)爭(zhēng)式。適時(shí)的安排一些小組間的競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)，非常有必要，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。如：我在一次習(xí)作課上，讓孩子們先畫畫，再配文。安排小組間進(jìn)行比試，先比畫，再比習(xí)作。孩子們個(gè)個(gè)都十分用心，比畫這一個(gè)環(huán)節(jié)大家的作品一幅比一幅精美，色彩更是艷麗無(wú)比。接下來(lái)再去根據(jù)自己的畫寫出想表達(dá)的內(nèi)容，孩子們似乎更加賣力，都仔細(xì)斟酌、思考，與小組成員耐心地交流，能夠看出小組間都在暗暗使勁，大家都想贏。我很喜歡這樣的畫面，結(jié)果也很好，孩子們的這篇習(xí)作完成的要比想象中的好得多。

五、導(dǎo)學(xué)單的編制

導(dǎo)學(xué)單的介入是為了更好地幫助學(xué)生提高自我學(xué)能力的一種教學(xué)手段，利用導(dǎo)學(xué)單學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)通過導(dǎo)學(xué)單能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，更好地吸收新知，可以起到溫故而知新的效果[4]。

尤其是導(dǎo)學(xué)單準(zhǔn)確的問題介入更是發(fā)散了學(xué)生的思維，上課時(shí)總能享受到孩子們火花四濺的課堂氛圍，同時(shí)開放性問題也更好地開拓了學(xué)生的視野，豐富了想象能力。

導(dǎo)學(xué)單是由老師編制，學(xué)生自主完成。一張課業(yè)單既能深入地要求老師做到有效、有價(jià)值的備課，又能大幅度地提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過一定的方式結(jié)合在一起，依據(jù)相互之間的配合和協(xié)調(diào)，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最大限度地促進(jìn)自己以及他人發(fā)展的一種組織形式，明確的責(zé)任分工，以小組的總體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的互助性學(xué)習(xí)形式[5]。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)單的編制不僅給孩子們帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)樂趣，更多的是動(dòng)力。在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)摸索、思考、學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)單的編制更加成熟化，更好地為學(xué)生，為課堂服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮鏡鏡.數(shù)學(xué)"活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)"模式背景下的小組合作學(xué)習(xí)——淺談小組合作學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與有效策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2011（3）：38-39.

[2]馬宏建.初中化學(xué)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2012（3）：96-96.

[3]張小林.淺談“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中的小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程（下），2011（8）：84-85.

[4]劉青梅.淺談“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下中職英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J].校園英語(yǔ)，2016（9）.

[5]潘海春，王利忠.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（6）：189-189.