生活化教學營造高效小學語文課堂

黃艷紅

摘 要：在傳統的小學語文教學課堂當中，由于教學形式的單一，通常會讓學生感覺枯燥乏味，無法提升對語文學習的興趣。因此，教師可以利用實際生活化教學，增添語文課堂的趣味性，提高教學效率，有針對性地對學生的語文知識水平進行引導與提高。

關鍵詞：小學語文 知識水平 生活化教學

引言

小學語文學科相對于其他學科而言，具有抽象化、概念化的特點，這也是學生在學習中面臨的難點之一。學生只有提高了自身的思考能力以及想象能力才能夠真正地學好語文。因此，小學語文教師通過生活化教學與語文課堂相融合，能夠更好地幫助學生加深對語文中抽象化知識的理解，引導學生在生活化的教學模式中不斷提升自身的理解能力與思考能力。

一、借助教學基礎的積極作用，營造學習環境

教師在進行小學語文教學活動時，可以通過借助教學基礎的作用，深度挖掘教材內容，認真分析學生主體，結合教學內容為學生創設相關教學情境以及在教室的裝扮布置上對學生實施生活化

教學，引導學生在生活畫的學習中提高自身對語文知識掌握的能力[1]。教師通過利用教學基礎在硬件設施和軟件設施的積極作用，就可以為學生構建良好和諧的教學氛圍，學生在這樣的教學環境中，更能夠激發自身對知識獲取的主動性，還可以在生活化教學環境中不斷對已學過的知識進行復習與鞏固。在良好愉悅的學習過程中不斷挖掘語文學科的魅力，不斷培養自身的語文核心素養。

例如，在部編版小學二年級的教材中，《江雪》 《望廬山瀑布》《登鸛雀樓》都是描寫景色的古詩，還有描寫現代景物內容的《黃山奇石》《日月潭》，這些教材內容都與景物有關，所以教師在教學過程中就可以用生活化教學的模式，幫助學生構建更具有生活化的教學氛圍。在教室的墻壁、黑板報上進行環境的布置與美化，鼓勵學生在課后發揮自身的興趣與特長，用手工的形式制作出雪人、奇石、高樓、葡萄等等手工作品，并將這些手工粘貼在教室的空白區域。另外，還可以在教室里懸掛標語，鼓勵學生大膽發揮想象，在對應的手工作品下貼上優美的語句，讓學生在更加具有趣味性與生活化的環境中，感受景色，不斷地推進自身對課文內容的理解，同時也能為學生將來的寫作奠定良好的基礎。

二、營造有趣氛圍，創設生活化課堂

小學階段的學生認知和學習能力受年齡限制，在學習過程中容易分散自身的注意力，很難將精力集中到課堂之上。因此，在教學過程中，教師要善于增強自身的教學能力、探索和創新教學方法，觀察學生的學情，真正地將教學與生活相結合、與學生的學習興趣相結合[2]。觀察生活、積累生活是生活化教學的基本訴求，對于小學語文教學來說，教師還要在教學和學習過程中引導學生熱愛生活，幫助學生建立對生活的信心以及樂觀態度。讓學生能夠在愉快的生活體驗和過程中進行文學創作，引導學生將創作與生活相結合，從而體會到寫作的樂趣，激發創作的主觀能動性。只有興趣愛好才能讓學生真正地在切身感受中愛上生活，愛上創作，也能把自身的情感進行更為廣泛的表達。

同時，創設生活化課堂就需要教學更加的富有情趣性，情趣性也表現在文化和物質兩個層面。在這兩個層面中，教師要善于以學生為中心開展課堂，不斷地讓學生能夠與教材內容從文化層面同作者形成情感共鳴，真正地讓學生能夠在興趣課堂上形成主動學習的能力和思維。例如，教師在教學《望廬山瀑布》這一課時，可以合理應用已有的教學資源，通過借助多媒體與信息網絡的功能，下載與瀑布聲音相關的視頻或音頻以及瀑布飛流的圖片。此時，教師可以鼓勵學生閉上雙眼，在教師的描繪下，用心去感受古詩中的意境，加深自己對古詩句的理解。在教師所創設的意境中，用身臨其境的感受去產生與作者情感上的共鳴。教師在教學中要不斷地改進自身情感、行為等的方式和方法，引導學生能夠抓牢課堂的每一分鐘。另外教師也要注重學生的心理變化，通過對年齡段學生的研究和探索，真正做到將課堂內容與學生的興趣點進行結合教學，讓學生在心底接受課堂，愛上語文課堂，從而促進教學目標的快速達成。

三、利用信息技術勾勒生活情境

隨著社會經濟的發展，信息技術的水平越來越高，多媒體教具等漸漸深入到了廣大小學語文的課堂之上。教師在教學過程中要善于運用信息技術等多媒體教學手段，讓生活化教學情境更加直觀地展現在學生面前。在信息化時代的不斷推進下，我國正面向“信息技術與課程整合”的基礎教育改革中。通過教師將學科內容與信息技術的有效融合來對課程教學起到輔助作用，在這樣新型的教學方式中，能夠為學生創設生動的教學氛圍，提高學生對學習的興趣。作為小學語文的教師，應當將新型的信息技術教學手段運用到教學中，讓學生適應時代和社會的發展，讓課堂變得更加生動有趣。信息技術教學手段的不斷應用不僅幫助教師能夠對陳舊的教學方法進行更新，同時也引導學生對小學的課堂注意力不斷地提高，幫助學生提高學習質量，促進教學目標的快速達成。

例如，教師在教學《贈汪倫》這樣的古詩時，由于古詩有一定的社會背景，因此學生在理解時會有一些難度。此時，教師就可以借助多媒體的功能，為學生展示與這首古詩相關的典故或動畫片，讓學生在直觀的感受中加強對作者情感上的共鳴。在多媒體學習以及互聯網的時代，學生在學習過程中可以不斷地增強自身的文學素養拓寬自身的文學視野，利用多媒體學習到更多書本上沒有的知識。在這個過程中，教師要善于進行引導，幫助學生對于互聯網的信息進行有效的選擇。同時，教師也要引導學生進行多媒體技術的操作，幫助多媒體真正走進學生生活同時也讓教學知識走入學生的內心。

四、結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，教學目標和教學效率越來越成為廣大教師的課堂構建重點。在小學語文的教學過程中，教師不僅要研究課程目標以及課堂教學的策略和方式，同時也要真正讓學生能夠學習知識并且學以致用。教師在設計教學環節時要注重學生的實踐體驗，在教學中不斷的引導學生參與到實踐活動和課堂活動的開展中，真正地感受到語文知識在生活中和學習外的體驗，讓學生學會對生活的表達。生活化的教學能夠有效提升學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性，幫助教師營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習質量，促進教學目標的快速達成，從而真正幫助教師能夠將小學語文的課堂變得更加高效化，也讓學生的文學素養得到極大提高。

參考文獻

[1]李鳳英.生活化教學模式在小學語文課堂中的運用[J].學周刊，2015（30）：154-154.

[2]楊偉強.小學語文課堂生活化教學的研究[J].才智，2017（12）：121.