提升小學英語繪本閱讀教學效果的有效策略

劉婷婷

摘 要：新的教育形勢下，英語教學受到了家長、教師的廣泛關注，可想而知，英語的重要性非常顯著。為了促使學生掌握良好的英語能力，從小抓起具有重要的現實意義。因此，圖文并茂的英語繪本在小學英語教學中得到了廣泛應用，在教學效果的提升中發揮著關鍵性的作用。

關鍵詞：小學英語 繪本閱讀 教學效果 教學策略

引言

英語具有實用性的特點。英語知識的教學，要求學生掌握知識點的同時學會用英語溝通交流，從而促進學生全面發展。學生更喜歡具有趣味性的閱讀，小學階段的學生生性活潑好動，形象思維處于高速發展階段，趣味圖片更能激發學生興趣，提升閱讀的效果。因此，教師必須從學生實際出發設計教學內容。英語繪本的運用能夠充分吸引學生注意，激發學生興趣，趣味盎然的英語繪本能夠深深地感染學生，讓學生在愉悅中感受英語閱讀的魅力。

一、從學生實際出發，選擇合適的繪本展開教學

學生由小學階段開始接觸英語知識的學習，初次接觸，學生英語基礎還在奠定中，詞匯量整體偏少，閱讀量亦是如此，由此學生整體閱讀水平偏弱。繪本閱讀的開展，教師必須從學生實際出發，了解學生的個體差異，并聯系學生的閱讀興趣與英語水平，選擇合適的英語繪本開展閱讀教學，以免難度過高、過低影響學生的正常發展。與此同時，可以通過繪本閱讀增加學生的詞匯量，夯實基礎，不斷提升英語能力。

如在《My family》的教學中，教師可以引導學生進行繪本閱讀。鑒于學生接觸英語學習的時間較短，教師可以選擇符合學生水平、貼近生活的英語繪本，如“My Dad”，繪本故事的主要內容是彰顯父子情深，通過通俗易懂的語言，精心編排的圖片，采用排比句式，從孩子的角度描繪了父親的高大形象。在閱讀期間，教師應該引導學生從生活出發，聯系自己對父母的情感去感受繪本中抒發的思想，感受其中的趣味性，感受到父親的疼愛，并學會主動關心父親。繪本第一頁的內容便是，“Hes all right，my dad.”，由此，學生可能不明白其中的含義，教師可以引導學生根據插圖去猜想，促使學生理解這句話的含義是“這是我的父親”，然后擴充知識[1]。伴隨閱讀的深入，教師可以聯系圖文讓學生大膽猜想、主動思考，去理解、掌握繪本內容。最后，引導學生發言描述自己的父親。只有這樣，讓學生感受別具一格的閱讀方式，才能感受到其中的趣味，才能激起心中對英語學習的熱愛。

二、合理選擇教學方式，搭建愉悅的閱讀環境

繪本閱讀教學中，教師應該采取形象生動的教學方法，為學生的有效學習營造良好的閱讀環境，通過多姿多彩的教學情景的創設，激發學生興趣，促使學生能夠主動去探索閱讀知識。如在《At the zoo》的教學之后，教師在展開繪本閱讀教學時，可以針對性的為學生選擇與動物相關的內容，如：“The Little Red Hen ”。教師可以充分利用多媒體，播放圖片，讓學生感受小紅母雞的心情，并提出問題“Look at this picture，What happened to her？”引發學生思考，激發學生興趣，從而為學生有效閱讀搭建良好的閱讀環境。繪本內容中還會出現cat、mouse、dog等動物，并且也采用了大量排比句。繪本內容由小紅母雞向其他小動物提出需要幫助展開，但是，她得到的回應全都是“No，I...”，由此吸引學生深入探索故事情節，通過問答的形式有效掌握故事內容。繪本閱讀到最后，小紅母雞制作出美味面包時，其他的動物卻想要分享勞動成果，教師可以引出問題：“同學認為，小紅母雞應該同意分享嗎？”讓學生展開激烈的討論[2]。

三、通過形式多樣的閱讀活動增添閱讀體驗

英語繪本中飽含類型多樣的精彩紛呈的內容，這也是吸引學生主動學習英語知識的重要途徑之一。教師必須考慮學生的個性化發展，讓學生閱讀適合自己的繪本內容，能夠相互促進，喜愛繪本閱讀，交流心得體會。

如在《This is my day》的教學中，經過幾年的英語學習學生已經掌握了一定的基礎知識，教師可以為學生選擇具有一定難度的繪本展開閱讀，如：“We're Going on a Bear Hunt”。繪本中會出現一些新的單詞和句子，教師可以引導學生采取小組合作的方式展開繪本閱讀，通過相互溝通討論繪本內容，大致掌握繪本主題，并完整的表達出來，教師予以評價和鼓勵。這樣讓學生主動探索知識的過程也是增加學生累積的過程，能夠讓學生在多樣化的繪本知識中獲得多元化的體驗，促進英語能力的提升。

四、以知喚情，增添學習情趣

情知教學是有效提升小學英語繪本閱讀教學效果的重要途徑之一。不論是學習哪一個科目，其目的均在于解答疑惑，提高能力。所以，就心理層面來說，讓學生自愿主動參與學習、獲取知識能夠獲得更為顯著的效果，由此可見，增添學生對英語繪本的閱讀興趣對于提升教學效果發揮著關鍵性的作用，這是便可通過“情知互動”來實現。

如《At the zoo》這一單元知識點學習過后，學生們會認識各種各樣的小動物，教師可以從學生最熟悉的小動物著手展開繪本教學，激發學生心中的情感觸覺。如：“Dog Man”。繪本中呈現的是“狗頭人身”的警局探長，他有矯健的身手、敏銳的腦瓜，作為一個優秀警察，Dog Man維護正義，鏟除邪惡的故事也就此展開了，繪本內容通俗易懂、情節對話貼近日常，并且散發著豐富的想象力，能夠充分激發學生的興趣與情感，同時，大多數學生家里都會有養小狗寵物的體驗，容易激起學生共鳴，促使學生更樂意去探索其中的故事，理解繪本的內容，能夠充分調動學生的積極性、主動性，提高教學效果。

結語

英語繪本閱讀能夠改變傳統英語教學模式帶來的不足之處，激發學生興趣，在豐富多彩的繪本閱讀中逐漸提高學生的閱讀能力，有助于學生英語水平的提高。對此，教師應該為學生的繪本閱讀營造良好的環境，注重閱讀模式的多樣性，拓寬學生知識視野，促進學生英語能力的提升。

參考文獻

[1]何佩鈺.小學英語課堂管理的現狀與對策研究——以英語繪本教學課堂為例[D].廣州大學，2019.

[2]呂莉.淺析提升小學英語繪本閱讀教學效果的有效策略[J].江蘇教育研究，2018（35）：61-63.