小學數學學習中手腦操融入之我見

王才生

摘 要：小學生活潑好動，自我控制力差，長時間的緊張學習使學生的大腦容易產生疲勞。數學課堂中如何平靜學生心情、集中學生注意力、緩解學生大腦疲勞，這是數學教學過程中所面臨的問題。若能把手腦操融入數學課堂，可以有效地解決以上問題。

關鍵詞：小學數學學習 手腦操 融入 有效學習

手腦操，顧名思義就是通過雙手十指的練習，開發人體大腦的體操。正所謂“十指連心”、“心靈手巧”，手指運動時不僅需要腦、眼、手的協調，對人的思維、視覺和語言的發展都有著積極的作用。《數學新課程標準》^[1]指出：“數學教學活動要注重培養學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，而且學生學習應該是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。”因此，在小學數學教學中，當學生學習疲勞，注意力下降時，指導并讓學生學會手腦操，活動一下手指，舒緩大腦皮層，在一定程度上可以釋放學生學習壓力，甚至有助于學生尋找解決問題的靈感。培養學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當的學習方法，讓學生在今后的學習中，面臨同樣的問題時，可以采用正確、行之有效的方法解決問題，這對學生以后的學習成長都有很大的幫助。因而，在小學數學教學中，指導并讓學生學會手腦操是非常必要的。

下面，結合我個人的研究與實踐及近期學校舉行的“春華杯”數學教師優質課競賽活動，就小學數學學習中融入手腦操談談自己的見解。

先請看以下幾個片段：

片段一——四年級下冊《觀察物體》

師：同學們，上課之前我們共同來做一下學習前手腦操，平靜一下我們的心情，好不好？

生（齊聲）：好！

（播放學習前手腦操視頻，教師帶著學生共同左手腦操）

片段二——二年級下冊《最喜歡的水果》

（眼保健操結束）師：小朋友們，今天有很多學校領導和老師來聽課，你們要怎么表現？

生1：坐端正。

生2：認真聽講。

生3：積極舉手回答問題。

師：說得真棒！接著我們來活動一下手腦，做一做學習前手腦操。準備好了嗎？

生（齊聲）：準備好了！

（師生共做學習前手腦操）

片段三——一年級下冊《小兔請客》

師：剛才，我們學會了整十數的加法計算。接下來，我們來做學習中手腦操，緩解一下大腦疲勞吧。

（播放音樂，師生共做學習中手腦操）

師：你們還想接著聽《小兔請客》的故事嗎？

......

片段四——三年級下冊《軸對稱圖形》

師：我們可以用什么方法來判斷一個圖形是不是軸對稱圖形？

生：對折。

師：說得太好了！下面我們先來放松一下我們的大腦，再將剛學的知識進行鞏固與提高，好嗎？

生（齊聲）：好！

（師生跟著班班通視頻共做學習中手腦操）

師：請看大屏幕！想一想，下面這些文字和字母哪些是軸對稱圖形？

......

片段五——一年級數學好玩《分扣子》

師：你覺得這節課你表現得怎么樣？

生：很好。（下課鈴響起）

師：最后，我們一起來做學習后放松手腦操。

（師生共左手腦操）

師：下課！

片段六——一年級數學《認識圖形》

師：我們拿出立體圖形實物，放在白紙上畫一畫，看看能得到什么圖形？

（學生活動）

師：誰來把自己的作品展示一下？

（學生展示）

師：誰還有不同的方法？

生：老師，我從三棱柱上還畫出了長方形。

師：太棒了！

從上述幾個片段，我們不難看出，在小學數學學習中融入手腦操，能取得一定的實效。

一、手腦操有助于緩解大腦疲勞，提高學習積極性

小學生好動、好玩，自我控制力差，注意力集中在學習上的時間比較短。而他們正處在大腦發育和行為習慣形成的關鍵時期。在小學數學課堂學習中融入手腦操，能激活大腦思維，發展學生智力，促進小學生的課堂有效學習。因此，在小學數學學習中融入手腦操，有著十分重要的意義。

如片段一，課堂伊始，學生還處在課外活動的興奮之中。此時，做一套手腦操，能平靜學生心情，集中學生注意力，讓學生很快進入學習狀態。又如片段三，一節課有兩項重點學習內容，小學生只能堅持20～25分鐘的持續學習時間，我們可在學習完第一項內容之后做一套手腦操，舒緩疲勞后繼續學習第二項內容，能取得事半功倍的效果。

二、手腦操有助于促進學生理解，引發學生思考

數學內容，特別是數學教學中的“空間圖形”內容向來是教師覺得學生最難理解、最難掌握的知識，其主要在于學生的理解能力的局限性，學習的效果總不太令人滿意，導致大部分學生學得死、學得苦，不能舉一反三^[2]。在教學過程中，讓學生做一左手腦操，能夠把一些復雜問題簡單化，題目信息明朗化，促進學生對問題的理解，同時可以引發學生對問題的更多思考。

如片段四中，學生在學習完新知識后，大腦已經處于疲勞狀態，學生迫切需要休息。此時，教師順勢帶領大家做一套手腦操，能全面放松學生大腦，激活學生思維，讓學生的后續學習學得輕松，又學得深刻。

三、手腦操有助于開闊學生思維，激發學生創新

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”可見多動手操作，能夠發散和開闊學生的思維，達到創新的目的。在數學教學過程中，讓學生多動手，親身實踐，能激發學生的學習興趣，調動學習積極性，活躍課堂氣氛，加深對所學知識的全面理解，同時也能開發學生智力，讓他們積極地動手、動腦，大膽地去思索、探討、創新，使學生更富有創新思維^[3]。

如以上片段六中，讓學生通過“看一看”、“摸一摸、“猜一猜”、”畫一畫”等實踐活動，開闊了學生的思維，學生才會有“從三棱柱中得出長方形“這一創新思維，這才是教育的價值所在。

在學習數學學習中融入手腦操，能促進學生的有效學習。但是，我們不能因此而迷失了方向。如上面的片段二中，學生在課前做了眼保健操，讓學生接著做學習前手腦操，顯得有些雷同，浪費了學生的課堂學習時間。片段五中，已經下課了，還讓學生做一套手腦操，這樣做顯然是畫蛇添足。

教育是一門藝術，在學生學習中融入手腦操同樣也有講究藝術。魯迅先生說過：“世上本沒有路，走的人多了，便也成了路。”我愿在小學數學學習中融入手腦操的這條“路”上，做個開創者與先行者，讓手腦操在小學數學課堂教學中生根發芽，并最終長成參天大樹。

參考文獻

[1]全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）

[2]沈芳.數學手腦操構筑數形空間——淺談小學數學教學中指導學生畫示意圖的必要性[J].小學時代（教育研究），2014（13）：17-17.

[3]萬志德.對小學數學教學的幾點思考[J].讀寫算：教研版，2012，31（3）：6-12.