小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的德育教育滲透方法分析

吳四鳳

摘 要：班主任作為班級(jí)管理的核心領(lǐng)導(dǎo)人物，其主要起到了保證學(xué)生正常生活與學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，積極推行素質(zhì)教育等作用。目前，我國(guó)對(duì)于綜合型人才的要求愈發(fā)的嚴(yán)格，使得小學(xué)班主任在重視學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，將德育教育劃到了日常教育當(dāng)中，并在班級(jí)管理當(dāng)中有效滲透了德育方法，以便推動(dòng)學(xué)生全面化成長(zhǎng)與發(fā)育。而本文則主要就小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育教育滲透方法進(jìn)行了探討分析，旨在能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者后續(xù)工作的開展提供一些理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生班主任 班級(jí)管理工作 德育教育 滲透方法

小學(xué)生處于接觸外部世界，同時(shí)這也屬于培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的重要時(shí)期。但是，小學(xué)生因?yàn)槿狈ν晟频闹刃蛞庾R(shí)以及集體管理意識(shí)，因此極有可能在班主任管理的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)叛逆心理，甚至是排斥班主任的管理。對(duì)此，班主任可通過(guò)德育教育在日常班級(jí)管理中的滲透來(lái)使小學(xué)生逐步學(xué)習(xí)自我管理，培養(yǎng)其秩序意識(shí)與規(guī)則意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育工作。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中滲透德育教育的必要性

小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造正確的人生觀與價(jià)值觀，并為其日后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在小學(xué)的教育當(dāng)中，班主任還需要塑造和諧、團(tuán)結(jié)、積極互動(dòng)的班級(jí)氛圍，使得學(xué)生能夠在這些氛圍的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，因互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的大力發(fā)展，使得小學(xué)生開始從網(wǎng)絡(luò)、電視等多種渠道接觸外部世界，極有可能因?yàn)橐恍┎徽_思想的荼毒而使得認(rèn)知出現(xiàn)偏差，再加上小學(xué)生明辨是非的能力較弱，這對(duì)于其正確人生觀、價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生了負(fù)面的影響[1]。而且，家庭生活質(zhì)量的提升，使得多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生溺愛(ài)程度加深，即使班主任向家長(zhǎng)反應(yīng)小學(xué)生出現(xiàn)了階段性的叛逆，上課不認(rèn)真聽講，與同學(xué)間產(chǎn)生沖突等，都會(huì)被家長(zhǎng)認(rèn)為是無(wú)傷大雅，進(jìn)而不會(huì)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。在這一定程度上導(dǎo)致班主任班級(jí)管理工作的開展困難重重。

在這一背景下，將德育教育滲透到班主任班級(jí)管理當(dāng)中顯得尤為重要。通過(guò)德育教育與宣傳，可以使學(xué)生了解到更多的有關(guān)秩序、規(guī)則、素養(yǎng)的知識(shí)，同時(shí)也能夠反饋給家長(zhǎng)培養(yǎng)小學(xué)生良好素質(zhì)的必要性，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)化教育與管理。與此同時(shí)，班主任在實(shí)施德育教育管理時(shí)，需要明確學(xué)生在整個(gè)教育管理過(guò)程中的核心地位，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，并通過(guò)不斷提高自身的專業(yè)能力來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)德育教育在小學(xué)班級(jí)管理工作中的應(yīng)用。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中滲透德育教育的方法

（一）改善班級(jí)環(huán)境來(lái)營(yíng)造德育教育氛圍

1.明確德育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范班級(jí)環(huán)境

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任若想要將德育教育融入日常管理中，便必須要重視班級(jí)的環(huán)境與氛圍，同時(shí)，還就好對(duì)照學(xué)生德育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)班級(jí)的環(huán)境進(jìn)行改造與倫，營(yíng)造良好的班級(jí)德育教育與管理氛圍。其中，可從班級(jí)的布置、規(guī)章制度的明確以及學(xué)生言行舉止的規(guī)范等方面入手，為德育教育的實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)[2]。

2.向?qū)W生普及德育教育知識(shí)

小學(xué)生因年齡較小，其好奇心重，因此對(duì)于知識(shí)的吸收能力較快，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)快速消化掉，進(jìn)而提高自身的素養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)，班主任可以在進(jìn)行班級(jí)教育時(shí)做好德育知識(shí)普及工作，使學(xué)生能夠及時(shí)接受德育知識(shí)。同時(shí)，利用黑板報(bào)、圖書、管理制度以及德育故事等方式來(lái)深化德育教育在小學(xué)班主任班級(jí)管理工作開展中的滲透。

3.在班級(jí)內(nèi)形成德育氛圍

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，是需要其他人來(lái)影響與帶動(dòng)的。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，可通過(guò)在班級(jí)內(nèi)形成德育氛圍，從硬件設(shè)施、思想等入手，使得學(xué)生從視覺(jué)、課堂以及心理等多重方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育教育。

（二）發(fā)揮榜樣力量來(lái)提高德育示范作用

1.班主任以身作則來(lái)形成良好示范性

一般情況下，小學(xué)生對(duì)于班主任存在著崇拜感，多數(shù)情況下是希望自己未來(lái)可以成為像班主任一樣優(yōu)秀的人。而這種思想便驅(qū)動(dòng)著小學(xué)生從思想、行為等多個(gè)方面去模仿班主任，以此實(shí)現(xiàn)自己的理想。而這便要求班主任在日常生活、教育當(dāng)中以身作則，重視自身的言行舉止，無(wú)論是形象、行為還是教學(xué)習(xí)慣等，都要不斷進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供良好的模范[3]。

2.增加班主任影響力來(lái)推動(dòng)德育管理工作的實(shí)施

班主任對(duì)于班級(jí)的影響較大，因此在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，小學(xué)班主任可通過(guò)明確的規(guī)章制度的制定來(lái)管理學(xué)生。同時(shí)，增加自身的影響力與帶動(dòng)力，充分體現(xiàn)班主任在德育教育工作中的引導(dǎo)性，帶動(dòng)德育管理工作的開展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，并塑造完整的人格，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在日常的班級(jí)管理工作中滲入德育教育，營(yíng)造良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)規(guī)范自身言行舉止來(lái)充分發(fā)揮榜樣的力量，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理中德育教育工作的開展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王金萍，王玉昶.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的德育滲透[J].課程教育研究，2019（47）：205.

[2]王國(guó)強(qiáng).淺析小學(xué)班主任管理工作中德育教育的滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：42.

[3]黃少菀.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略初探[J].課程教育研究，2018（42）：193-194.