初中英語高效課堂的構建原則與策略

馮瑰　張潤芳

【摘要】目前的高中英語課堂教學中，仍普遍存在教學任務繁重、教學效率低下等問題，這勢必會局限初中英語課堂教與學的發(fā)展，難以滿足新課改對英語教學的最新要求。為此，在現代化的初中英語教學過程中，構建高效課堂已成為初中英語教學的必然趨勢及追求。本文基于初中英語教學現狀，對初中英語高效課堂構建的原則及策略進行了探討，僅供相關教育研究參考。

【關鍵詞】初中英語? 高效課堂? 構建原則? 構建策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0122-01

初中階段是學生英語學習的關鍵時期，此階段學生的英語學習效果如何，直接會影響學生后續(xù)英語學習及發(fā)展的高度。為此，在現代化的初中英語教學之中，越來越追求高效化的課堂，并將構建高效英語課堂提到了日常研究與實踐過程中，以期通過不斷的研究探討出最適合學生英語發(fā)展的構建原則與策略。

一、初中英語高效課堂的構建原則分析

新時代的初中英語教學過程中，在新教學理念的引導下，初中英語教學應從讓學生學會什么向學生需要學會什么而轉變，這樣才能將英語教學為學生能力及素養(yǎng)的提升作用發(fā)揮出來。在強調素質教育的今天，初中英語課堂需要徹底從以往應付考試的教學中走出來，加強對學生如何運用英語交際能力的培養(yǎng)，讓學生所學的英語知識能為將來的學習及發(fā)展所服務。

所以初中英語老師想要構建高效的課堂，就必須要堅持三個最基本的原則，即互動性原則、趣味性原則及個性化原則。互動性原則是指在課堂之中要加強師生、生生間的互動與交流，營造良好的課堂氛圍，以此來更好的提升學生的語言表達能力，實現以生為本、以生為發(fā)展的教學。趣味性原則是指教學之前老師需要先對學生的學習喜好、特點等進行全面的了解，課堂中設計出滿足學生特點及興趣的教學活動，使整個課堂教學充滿趣味性，為學生思維的更好發(fā)散及提升奠定扎實基礎。個性化原則是指教學之中需從以往的統(tǒng)一式教學之中走出來，明確學生間存在的個性差異，進行因材施教的教學，以此來讓每位學生都可以在短暫的課堂教學之中，學有所思、學有所獲及學有所長。相信只要老師在初中英語教學之中能夠遵循此三個原則，必定能夠取得事半功倍的教學效果，輕松的實現構建高效課堂的教學目的。

二、初中英語高效課堂的構建策略分析

1.活用教學情境，增加課堂教學互動

英語是門語言性的學科，那么實際教學之中就需要老師注重對學生英語交際能力的培養(yǎng)，這樣學生才能真正對英語學科的學習感興趣，提高學生的英語實際學習效果及學科素養(yǎng)。為此，在實際教學過程中，老師需要基于學生好奇心較強的特點，為學生設計豐富多樣的教學情境，以此來增加課堂教學互動，讓學生更好的掌握及運用所學內容。比如在學習《What did you do last weekend？》相關內容之時，課初為了激發(fā)學生的學習興趣，老師可以向學生簡述一下自己上周末做過哪些事情，并詢問學生“What did you do last weekend？”，此時學生會對如何回答產生好奇心，自然積極進入到新知學習之中。當新知學習環(huán)節(jié)結束后，老師就可以利用PPT為學生展示周末常做事情的系列性圖片，鼓勵學生以“周末你喜歡做什么以及為什么喜歡做這些事情”展開對話。此種情境教學方式，能夠在結合教材的基礎上將學生熟悉的日常情景進行展示，以有效的話題開展師生、生生間的交流活動，讓學生對本節(jié)課所學的詞匯及句型進行鞏固，并不斷提高學生的語言表達能力，不斷增進師生間情感，構建和諧的師生關系。

2.多元化教學，為課堂教學增添樂趣

初中階段的學生年齡還比較小，所以對于趣味性的學習內容較為感興趣，這就需要老師從以往的按部就班教學之中走出來，基于教學內容活用多種教學方法，以此來讓學生對每節(jié)課的學習都更加感興趣，或者對新知識的學習充滿期待。為此老師可以將學生感興趣的英文歌曲、英語游戲、英文短視頻等運用到教學中。比如在學習完《Can you play the guitar？》這節(jié)課的英語知識之后，老師就可以為學生播放輕快的“that girl”英文歌曲，讓學生基于此歌曲的曲調，來自編歌曲，之后老師播放“that girl”的背景音樂，由學生對自己的自編歌曲進行演唱。此英文歌曲教學過程中，學生既能對本節(jié)課的知識進行深入理解與運用，還能夠將前后所學內容聯(lián)系起來，進行更好的學以致用;在學習單詞聽寫活動時，老師就可以設計“bingo”游戲，以此來讓學生感知單詞聽寫學習的樂趣。再如在學習完某節(jié)課內容之后，老師可以在網絡中搜集與之相關的短視頻，讓學生去看聽最地道的英文視頻，既能夠提升學生英語表達的規(guī)范性，又可以讓學生對英語語言背后的文化進行了解，能取得更好的學習效果，并確保整個學習過程十分的愉快。

3.異質分組，提高課堂教學的個性化

對于每個初中生而言，他們都是獨特的個體，這點是毋庸置疑的。為此，想要構建真正意義上的高效課堂，就必須要正視及尊重學生間的個性差異。這就需要老師在全面了解學生們個性特點及學習的基礎上，將學生分為多個異質小組，并且每組需要求學生們選擇出來一個組長，之后老師將相同的任務分給各個小組，讓每個學生都有不斷發(fā)展自身個性的機會，勢必能夠極大程度上提高教學的質量及效率。比如在學習《Can you play the guitar？》相關內容之時，為了更好的提升學生的英語實踐運用，老師就可以給各小組設計這樣的任務：設計一個表演情景劇，在此任務的引導之下，各小組的組長基于小組成員的特長，以及討論過后，分別讓他們擔任編劇、演員、劇務等工作任務，相信在這樣的小組合作學習過程中，每位學生都能夠發(fā)揮自身的特長，真正的參與到小組的合作學習之中，設計與展示更加完美的情景劇，提高學生的學習熱情及實際學習效果。

總結

綜上所述，初中英語高效課堂教學是每位老師都在追求的最高教學目標，具體教學過程中，老師需要將創(chuàng)設教學情境、多元化教學及小組合作學習等運用到實際教學之中，以此來保持學生的英語學習積極性，提高學生的實際學習效果。除此之外，老師還需要深入去研究高效課堂構建的策略，這樣才能確保學生后續(xù)的英語學習之路更為順利的推進，更好的提升學生的英語綜合能力及素養(yǎng)。

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