小學低年級詩詞的有效教學策略探究

王萍

摘 要：在小學低年級的語文課本中，收錄了不少精彩的詩詞作品，展現了中華傳統文學的獨特魅力。而在語文教學的過程中，詩詞教學不僅是重點，也是難點，在新的教育形勢下，如何讓詩詞課堂教學更加符合低年級學生年齡特點及學習規律，使得學生在教師的教學活動設計中，感受到詩詞的魅力，進而喜歡上詩詞學習，已經成為現如今小學語文教師教學研究的重點課題。

關鍵詞：小學;語文;詩詞教學

一提起詩詞，人們就會想到唐詩宋詞，它們是中華民族的文化瑰寶，也是傳統文化的精粹，雖歷經千百年，但是其仍舊以獨特的魅力，吸引著一代又一代的人們去研究探索。在小學語文教學過程中，從低年級的教材開始，就有著古詩文的設置，而且在課程教學中，詩詞教學也是小學低段語文教學的重要組成部分。但是由于低年級的學生年齡小，學習經驗較淺，如何讓學生通過課程學習感受到詩詞的語言魅力，進而更加積極地參與課程學習，促進學生語文素養的提升，也已經成為眾多小學語文教師研究的重點。而筆者將結合自身的教學心得，以具體的教學實踐為例，對小學詩詞的高效教學策略進行探討。

一、構建教學情境，加深學習印象

小學語文教材中所選的大多數古詩都是抒情詩，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。在這一類詩詞的教學過程中，教師一定要重視運用情境創設的教學方式，通過結合教材內容，將詩中所描述的風景為學生生動直觀地展現出來，或者是以表演的方式還原出詩中的場景，讓學生在直觀可感的情境中進行詩詞的學習，可以幫助學生更好地理解詩詞內容，加深學生對詩詞的記憶，促進學生學習效率的提高。

如在《鋤禾》一詩的教學過程中，教師可以運用多媒體，一是為學生播放農民辛苦在田間播種施肥，在烈日當空下在田間辛苦勞作的樣子;然后與之相對比播放一些生活鏡頭，如在環境舒適的學校食堂中，學生將吃不完的飯菜隨手扔進垃圾桶。通過強烈的畫風對比，讓學生真切的感受到糧食的來之不易，進而對這種浪費食物行為進行譴責，然后積極反省自身，在生活中努力做一個不浪費食物的人。又如《望廬山瀑布》的教學過程中，教師可以在課前為學生準備與教學有關的多媒體課件，讓學生觀看錄像和圖片，觀賞廬山瀑布，通過調動學生的視覺與聽覺，加深學生對詩詞內容的印象。通過情景創設的方式，提高教學活動的趣味性，讓學生能在輕松的氛圍中進行詩詞學習，這不論是對于接下來教師的教學，還是學生的學習，都有著積極而重要的促進作用。

二、巧用趣味游戲，強化知識積累

對于小學低段的學生來說，寓教于樂的教學方式不僅符合學生認知學習規律，也是能夠調動學生學習積極性的有效教學手段。相較于一板一眼的教學，教師通過優化教學設計，組織趣味的游戲活動，不僅能有效激發學生的參與興趣，同時也有助于學生在不知不覺中進行知識的學習，促進學生知識的積累。

以《詠柳》的教學為例，教師可以在學生熟讀詩詞后，組織學生參與“詩歌小火車”的游戲活動。具體的游戲過程，是教師隨機挑選一個學生背誦《詠柳》的第一句，然后指定某一個學生背誦下去，依次傳遞，看看“詩歌小火車”最長能延續到第幾次誦讀？通過游戲的設置讓學生展開背誦活動，學生會在意小火車停在哪里，而停到自己這里也是學生所不愿意見到的，因此在背誦活動中也就會更加積極主動。除了“詩歌小火車”的開展，教師還可以組織學生參與到仿寫游戲中，鼓勵學生用“像”來造句，展開語句接龍活動。如詩歌中所用的是“二月春風似剪刀”，那除了像剪刀之外還會像什么呢？讓學生以此為思考并進行造句。在這樣的活動中，學生不僅感受到了詩詞學習的樂趣，同時也積極開動了腦筋，可以說是一舉雙得。

三、結合音樂教學，促進意境感知

意境是詩詞的靈魂，準確地把握意境有利于學生更深入地理解詩詞，感受作者情感。但是對于意境的把握，同樣也是古詩詞學習的重難點，因為意境本身來說是一種抽象的事物，這對于低年級的學生來說，在理解上是有一定難度的，如果教師不能采用有效的方式為學生開展教學，學生很難會形成對意境的形象感知。而對于這一問題的解決，教師就可以通過音樂的幫助，讓學生在背景音樂的引導下反復誦讀，通過這樣的方式，可以有效幫助學生醞釀情緒，展開想象。

如在《春曉》的教學過程中，教師可以以《春天在哪里》這一首歌曲為導入，這首歌曲與詩詞有著很多相同點，如都是描寫春天，都寫了鳥兒的叫聲。在教學的開展時，教師就可以以音樂為導入，讓學生在歡快的音樂中反復地朗讀詩歌，不僅有效地活躍了課堂氛圍，使得學生的注意力得到集中，同時也有助于學生初步感受詩歌情感，使得教師的教學達到事半功倍的效果。又如《望洞庭》的教學，教師可以為學生播放和洞庭湖有關的民歌，像是《八百里洞庭我的家》等，然后讓學生思考，說一說這首歌曲是否能夠展現出詩歌的意境。同時鼓勵學生在配樂中誦讀詩歌。在這樣的活動中，學生在音樂的觸發下能更好地體會詩歌意境，促進了學生對詩歌更好更全面的學習。

總而言之，優秀古詩詞是小學教育的重要資源，作為教育工作者一定要重視古詩詞的教學，在教學的過程中，不斷提高自身專業素養和專業素質，正確把握作品情感，采取科學有效的教學方式，促進學生更好更全面地學習和發展。

參考文獻：

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