初中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策

龍正權(quán)

摘 要：化學(xué)學(xué)科是初中階段教育教學(xué)的主干學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，初中化學(xué)教師要積極對課堂的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和完善，進(jìn)一步凸顯初中學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在課堂自由式與開放式的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并在討論中進(jìn)行質(zhì)疑和思考，從而進(jìn)一步改進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。本文將就初中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);合作學(xué)習(xí);問題;對策;探索

隨著新課改的全面推進(jìn)，初中化學(xué)課堂教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使得合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中得到較為廣泛的應(yīng)用，有效地促進(jìn)了化學(xué)課堂教學(xué)效能的提升，但是不可否認(rèn)，在課堂的合作學(xué)習(xí)過程中還存在較多的問題，使得合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效能打了折扣，還需要初中化學(xué)教師積極地就合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題及對策進(jìn)行探索，以更好地借助該教學(xué)模式開展教學(xué)，從而助力學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)知識內(nèi)容。

一、初中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題

目前在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中還存在一些突出的問題，主要總結(jié)如下：其一，小組劃分不合理。小組劃分是開展合作學(xué)習(xí)的第一步，只有小組劃分合理有效，學(xué)生才能在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)中更加團(tuán)結(jié)和諧與協(xié)調(diào)一致，但是在實(shí)際的小組劃分過程中往往是將學(xué)生隨機(jī)地進(jìn)行小組分割，也不能夠結(jié)合實(shí)際的需要進(jìn)行靈活性的調(diào)整，使得合作學(xué)習(xí)受到了影響。其二，問題設(shè)計(jì)不合理。問題是學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)的重要依托，問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量是高還是低對于課堂的合作學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接的影響，但是從實(shí)際的情況來看，所設(shè)計(jì)的問題還存在概括性不夠強(qiáng)、指引性不夠明確、開放性不足等突出問題，還需要化學(xué)教師對此進(jìn)行反思。其三，沒有進(jìn)行總結(jié)歸納。有效化的歸納和總結(jié)是鞏固學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生合作學(xué)習(xí)思路的關(guān)鍵所在，但是在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)教師往往沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)與歸納，使得學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)效果打了折扣。還需要初中化學(xué)教師對以上的問題進(jìn)行全面化的分析和解決。

二、初中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中存在問題的解決對策

（一）重視小組劃分

初中化學(xué)教師要改進(jìn)以往那種隨機(jī)性的小組劃分形式，進(jìn)一步提升小組劃分的科學(xué)性與合理性，以較好地滿足學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高質(zhì)量開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在小組的劃分過程中，教師要遵循以下原則。一方面，要讓每個(gè)小組的學(xué)生實(shí)現(xiàn)特質(zhì)互補(bǔ)，所謂特質(zhì)互補(bǔ)是指讓不同性別、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力和化學(xué)知識儲備的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)組合，確保學(xué)生在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)過程中都能人盡其才。另一方面，要實(shí)現(xiàn)小組之間的實(shí)力均衡，如要讓每個(gè)小組都能夠包含數(shù)量大致相同的優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生，避免某個(gè)小組全部是學(xué)困生或者某個(gè)小組全部是優(yōu)秀學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度的協(xié)調(diào)一致。此外，教師還要結(jié)合后續(xù)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對小組的成員組成進(jìn)行動態(tài)化的調(diào)整，進(jìn)一步提升小組劃分的科學(xué)性。

（二）合理設(shè)計(jì)問題

化學(xué)教師要理解問題設(shè)計(jì)的價(jià)值所在，積極在合作學(xué)習(xí)開始前進(jìn)行高質(zhì)量的問題設(shè)計(jì)，進(jìn)一步借助有效的問題設(shè)計(jì)助力合作學(xué)習(xí)高效地開展和實(shí)施。合理設(shè)計(jì)問題，一方面要讓問題設(shè)計(jì)更具有概括性，能夠基本覆蓋教學(xué)的主要內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《如何正確書寫化學(xué)方程式》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題：化學(xué)方程式的書寫原則有哪些？化學(xué)方程式的基本書寫步驟包含哪些？如何配平化學(xué)方程式？等等，引導(dǎo)學(xué)生對這些具有概括性的問題進(jìn)行討論，提升合作學(xué)習(xí)的效能。另一方面，問題的設(shè)計(jì)還要能夠指引學(xué)生在討論學(xué)習(xí)過程中的思維方向，并具有一定的開放性，從而避免禁錮和束縛學(xué)生學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的效能。

（三）強(qiáng)化總結(jié)歸納

有效的總結(jié)和歸納是提升合作學(xué)習(xí)效能的關(guān)鍵所在，初中化學(xué)教師要積極強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)后的總結(jié)與歸納，在歸納中發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)合作學(xué)習(xí)中存在的問題。例如，在討論學(xué)習(xí)了《質(zhì)量守恒定律》小節(jié)知識內(nèi)容后，一方面，化學(xué)教師要讓每個(gè)小組依次派出代表對合作學(xué)習(xí)過程中所取得的成果進(jìn)行分享，如每個(gè)小組分別對問題的解決情況、解決思路和具體解決過程進(jìn)行講解和闡述，其他的小組則可以提出質(zhì)疑，從而在成果分享中鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另一方面，還需要初中化學(xué)教師積極就合作學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題進(jìn)行分析和研究，并找到解決的對策，進(jìn)一步對課堂的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理和改進(jìn)，從而鞏固課堂教學(xué)效果。

總而言之，將合作學(xué)習(xí)模式合理有效地應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)之中具有十分重要的作用和價(jià)值，初中化學(xué)教師要積極地梳理和研究初中化學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，并積極地總結(jié)和摸索解決這些問題的有效對策，同時(shí)還要在合作學(xué)習(xí)的過程中重視對小組的劃分，合理進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，有效強(qiáng)化課堂總結(jié)，從而進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，全面助力化學(xué)課堂教學(xué)總體效能的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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