淺談問題驅動在初中物理教學中的應用

李華

摘 要：初中物理知識具有較強的抽象性，因此物理老師在開展物理知識教學時總會感到乏力。為了更好地保證初中物理知識的教學效果，物理老師可以采用問題驅動課堂的方式開展教學，以促進學生對物理知識的學習和理解。本文即是從創設問題情境、問題貫穿課堂和問題實驗探究三個角度，對問題驅動在初中物理教學中的應用進行論述，供大家參考。

關鍵詞：問題驅動;初中物理;教學應用

隨著新課改的不斷推進，初中物理教學的方式與方法均發生一定程度的轉變，其目的便是為了更好地促進學生對初中物理知識的學習與理解。傳統的物理知識教學，以老師的知識講解為主，這種教學方式不僅乏味，而且還不利于學生的理解。對此，初中物理老師需要轉變自身的教學理念與方式，通過問題提問的方式開展教學，以引導學生不斷進行思考，進而使得學生通過自己的思考獲取知識，以此加深學生對物理知識的學習與掌握。筆者結合多年的教學經驗，針對問題驅動在初中物理教學中的應用深入地進行分析和總結，認為想要做好初中物理問題驅動教學，可以從以下幾個方面做起。

一、創設問題情境

所謂創設問題情境，指的是物理老師在開展初中物理知識教學時，其不能直接性地向學生提出問題，這不僅不利于學生了解老師所要講述的知識內容，而且還會增大學生的理解難度，此時其可以通過將問題進行情境化轉化的方式進行提出，既能夠容易為學生所接受，同時又能夠促進學生以思考。

例如，在教學“聲音是什么”一課時，物理老師可以咨詢學生：“同學們，老師說話你們能聽到嗎？”學生：“當然能聽到。”老師：“為什么大家能聽到呢？”學生：“因為我們有耳朵，本來就可以聽到聲音。”老師：“耳朵又為什么能夠聽到聲音呢？聲音又是什么？”學生：“耳朵里面有耳膜，聲音是通過耳膜傳遞過來的。”老師：“那耳膜又是怎么能夠接收聲音的呢？聲音又是怎么從口中傳出的呢？”學生：“不知道。”老師：“大家在自己說話時，試著摸一摸自己的喉結，看看與不說話有什么不同。”學生：“喉結在振動。”老師：“這二者之間存在著怎樣的聯系？”學生：“聲音通過振動傳出，并且也是通過振動接收。”老師：“究竟是不是呢，我們通過今天的課程學習來一探究竟。”

二、問題貫穿課堂

所謂問題貫穿課堂，指的是初中物理老師在開展問題教學時，其在通過創設問題情境的方式進行課前導入之后，便要繼續以問題提問的方式進行物理知識教學，以此不斷促進學生思考，進而實現其對物理知識的全面學習與理解。然而，問題貫穿課堂與創設問題情境不同，其相關問題的提出需要具有一定的邏輯性，以此不斷引導學生深入思考和學習物理知識，進而保證學生的學習效果。

例如，在教學“熔化與凝固”一課時，物理老師可以咨詢學生：“同學們，剛才我們已經講述了熔化與凝固的具體含義，你們對此真正體會了嗎？”學生：“體會到了。”老師：“那誰能舉出一些生活中關于熔化與凝固的例子呢？”學生：“冰變成水，水變成冰。” “鐵變成鐵水，鐵水變成鐵。”“蠟燭在加熱后變成液體狀態，冷卻后又恢復到固體狀態。”老師：“很好，這說明同學們對熔化和凝固的概念已經基本掌握了，那同學們再思考一個問題，熔化與凝固的過程中存在能量變化嗎？”學生：“存在。”老師：“為什么這么確定？”學生：“因為物體在熔化以及凝固的轉化之間并不能直接進行轉化，而是需要加熱或者降溫。”老師：“那熔化是需要吸收熱量還是需要釋放熱量呢？”學生：“吸收熱量。”老師：“怎么斷定的？”學生：“鐵變成鐵水需要經過高溫的煅燒方可實現，所以其過程需要吸熱。”

三、問題實驗探究

所謂問題實驗探究，指的是物理老師在開展物理知識教學時，其不再通過知識講解的方式進行教學，而是通過實驗探究的方式進行教學，但是實驗探究并非要由物理老師的演示進行，而是在物理老師提出問題之后，引導學生自主通過實驗挖掘答案。這不僅有利于幫助學生準確學習和了解物理知識，而且還能夠鍛煉和培養學生們的動手操作能力。例如，在教學“光的折射”一課時，物理老師可以咨詢學生：“同學們，我們已經知道，光是沿著直線傳播的，那么它是始終沿著直線傳播嗎？”學生：“是的。” “不一定。”老師：“看來同學們并不是很肯定自己的看法。那么我們可以通過實驗的方法進行探究一下，怎么樣？”學生：“可以。”此時物理老師可以根據學生們的思路為學生準備相應的實驗器材，以支持學生們的實驗，進而保證學生通過實驗探究最終的答案。

總而言之，初中物理問題驅動教學不是一件簡單、容易的事情，其不僅需要物理老師先以問題情境的方式進行課前導入，而且還要對課堂問題進行設計，以使得問題能夠始終貫穿課堂，從而保證學生的持續思考。此外，物理老師還可以通過物理實驗的方式引導學生自主進行知識探究，以保障學生對知識學習的效果和質量。

參考文獻：

[1]王革，張莉敏，張乙，齊海燕.問題導向學習在初中物理教學中的研究與實踐[J].科技視界，2019（32）：173-174.

[2]張向東.問題導向式學習在初中物理教學中的運用[J].教育革新，2019（10）：41-42.