關于初中道德與法治教學的幾點思考

董松虎

摘 要：初中階段的教育工作是非常重要的，而且初中生的人生觀、價值觀和世界觀都還沒有成熟，迫切需要正確的引導。而初中道德與法治教學就可以起到這樣一個作用，幫助學生在思想和行為方面更好地規范自己。作為初中教師，要在道德與法治的教學中不斷思考如何優化教學效果。在此，本文基于一定的教學實踐，從“運用問題鼓勵學生積極思考”“融入生活、時政熱點話題”“在作業的布置方面有所創新”三方面出發，來提出了一些教學策略與方法，希望能夠對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：初中;道德與法治;問題

初中道德與法治課的教學有利于學生在學習的過程中成為一個全面發展的人。初中階段是學生形成世界觀、價值觀和人生觀的關鍵時期，而道德與法治教學可以幫助學生朝著正確的方向發展，在避免學生“走錯路”“走彎路”方面發揮重要作用。為了切實取得好的道德與法治教學效果，教師要在教學中巧妙使用教學方法和教學資源，啟發學生思考，幫助學生掌握一定的道德與法治知識。對此，本文從以下三方面出發來論述教師如何開展教學。

一、運用問題鼓勵學生積極思考

疑是思之始、學之端，初中生的思維還不夠復雜。在每一節道德與法治課上，教師都應該為學生創設一定的問題，如針對道德與法治的知識問學生：是什么？為什么？怎么做？如此來啟發學生設身處地地將自己帶入問題情境中，更好地通過思考來理解相關知識。在創設問題、解決問題的時候，教師要跟學生平等交流，要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽思考，提出自己的見解。可以說，只有當教師創設了各種各樣的問題情境，學生才能身臨其境，舉一反三，將道德與法治知識內化。

例如，在學習“遵守社會規則”這一課時，教師可以鼓勵學生學會質疑：什么是規則？為什么要建立規則？怎么維護規則？圍繞這三個問題進行交流討論，當解決了這三個問題以后，學生就真正明白社會規則的重要性。又如，在教學“親情之愛”一課時，教師可以在一上課就直接問學生：“什么是親情，它表現在哪些方面？”然后組織學生交流、探討。在交流中，有的學生說到：爸爸媽媽們每天為他們做飯體現了親情。有的學生說到：爸爸媽媽辛苦工作，是為了給他們更好的生活。然后教師再帶領學生體會教材中的內容，學生就會有更深的感受。之后教師再引導學生思考如何去讓家庭更美好，鼓勵學生為家庭做出自己的貢獻。

二、融入生活、時政熱點話題

初中道德與法治的教學和生活的聯系是十分緊密的，將生活化情境引入初中道德與法治課堂，可以讓學生在課堂上感受到熟悉的、親切的氛圍，更能吸引學生。而且融入一定的生活，結合一定的時政熱點，可以拉近學生與道德與法治這門學科的距離，消除學生的畏懼、消極情緒。這對喚醒學生學習興趣以及主觀能動性具有重要意義。在學習過程中，學生依托對生活熱點和時政熱點來進行體悟、內化，不斷提高自主發展的能力。

例如，在講解“做情緒情感的主人”這一單元的時候，教師可以讓學生先說一說自己在生活中表現出的最多的情緒是什么，這些情緒對自己的生活造成哪些影響。這種貼近實際生活并且將話語權交給學生的教學方式，可以在課堂教學中將學生的注意力有效集中起來，有利于提高學生的課堂聽課效率。又如，在教學“走進法治天地”這一單元的時候，為了讓學生對于“法治”的概念理解更為透徹，教師可以利用多媒體將一些最近的庭審案件的真實情境給學生呈現出來。然后，教師還可以組織學生進行角色扮演，以課堂為法庭現場，讓學生扮演法官、警察或者其他角色，將生活中法院的審理情境再現出來。在這個過程中，教師可以有效落實法律實踐應用、法律知識學習、法庭案例分析等教學環節，促進學生對法治的理解與消化，從而突破教學重難點。

三、在作業的布置方面有所創新

在初中進行道德與法治的教學過程中，教師還要注意作業有效性的發揮。有效的作業一方面有助于鞏固學生的知識積累，使教師對學生的知識有系統的理解，以在接下來的教學中不斷優化教學方法和創新教學思路;另一方面，也將促進學生的內化，培養他們健全的人格以及正確的道德和法律觀念。在布置作業的過程中，教師不能只局限于傳統的書面作業，還應在作業形式和內容上加以創新，使初中生能夠有效完成。

例如，在教學“網絡生活新空間”這一單元的時候，教師利用課下時間組織學生開展辯論賽，辯論的主題為“網上交友利大于弊/弊大于利”，在分好辯論小組之后，教師先給學生一到三天的時間整理素材、梳理思路，然后再組織學生進行辯論。對此，學生的完成積極性完全被激發出來，每個人積極準備。這樣的實踐活動作業，既可以促進學生對知識的消化和吸收，還能提升學生的語言表達能力以及道德與法治素養。

總而言之，在初中道德與法治教學中，教師應注重運用問題鼓勵學生積極思考，同時結合生活、時政熱點話題豐富教學，此外還要在作業的布置方面有所創新，以促使學生的道德與法治素養得到有效的培養。

參考文獻：

[1]李明利.核心素養理念下初中道德與法治教學的幾點思考[J].學周刊，2020（06）：68.

[2]荊玉東.提高初中道德與法治課堂教學效果之我見[J].才智，2019（36）：77.