采擷創(chuàng)新之花，點綴數(shù)學(xué)課堂

趙紅勛

摘 要：創(chuàng)新猶如點點燈火，給我們帶來了光明;創(chuàng)新仿佛縷縷清風(fēng)，給我們帶來了希望。從某種程度而言，教育事業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量的提高也離不開創(chuàng)新。教師唯有不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，才能真正地譜寫新時代教育教學(xué)的新篇章。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當采擷創(chuàng)新之花，點綴數(shù)學(xué)課堂，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷騰飛。基于此，本文從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐出發(fā)，以初中數(shù)學(xué)新課標為指導(dǎo)，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進行如下研究。希望對廣大數(shù)學(xué)教師有效創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);討論式教學(xué)法;問題式教學(xué)法;歸納式教學(xué)法

隨著時代的進步和教育的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法唱響了課堂教學(xué)的最強音。對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，還是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的科學(xué)方略。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當牢牢抓住“創(chuàng)新”這條主線，把全新的教學(xué)方法運用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，從而開辟初中數(shù)學(xué)教學(xué)新天地?；诖?，本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，以數(shù)學(xué)新課標為指導(dǎo)，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進行如下研究。

一、采用討論式教學(xué)法，促使學(xué)生樂于分享

如今，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樂于分享的優(yōu)秀品質(zhì)已經(jīng)成為了一種趨勢。所以，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不僅要向?qū)W生講解數(shù)學(xué)考點、重點、難點，還要主動地培養(yǎng)學(xué)生樂于分享的優(yōu)秀品質(zhì)。那么數(shù)學(xué)教師應(yīng)當如何實現(xiàn)“既講授數(shù)學(xué)知識，又踐行素質(zhì)教育”的雙重目標呢？須知，討論式教學(xué)法是一種充滿新意、充滿活力的教學(xué)方法。它具有“啟學(xué)生之智、引學(xué)生之趣”的特色。討論式教學(xué)法與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，既能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)定理等重點知識的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生樂于分享的優(yōu)秀品質(zhì)。如此一來，知識講授與素質(zhì)培養(yǎng)得以并軌前行。

例如，教師在講授《相似三角形》這一課的時候，就可以運用討論式教學(xué)法。首先，教師對學(xué)生說：“相似三角形是一個重要的知識點。歷年中考試題都涉及到了相似三角形。下面，我們組織一個課堂討論活動。請你們在這個課堂活動中討論如下話題?！比缓?，教師出示了如下幾個需要學(xué)生進行相互討論的話題：相似三角形的概念、相似三角形的判定方法。接著，學(xué)生就以上兩個有關(guān)相似三角形的話題展開熱烈討論。在討論的過程中，所有學(xué)生都毫不吝嗇地把自己的“真知灼見”分享給他人?？傊?，這樣的討論式教學(xué)法不僅使學(xué)生相互討論了共同的數(shù)學(xué)話題，還使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)。

二、運用問題式教學(xué)法，促使學(xué)生勇于質(zhì)疑

研究表明：問題式教學(xué)法具有化抽象為形象，化枯燥為有趣的效果。教師把問題式教學(xué)法植入課堂教學(xué)中，能夠有效地改變學(xué)生不敢發(fā)言的問題。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當自覺地采用問題式教學(xué)法，以數(shù)學(xué)問題為鑰匙，打開數(shù)學(xué)寶庫的大門，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中敢于提出疑問。

例如，教師在講授《銳角三角函數(shù)》這一內(nèi)容的時候，就可以采取問題式教學(xué)法。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們需要探究的課題是《銳角三角函數(shù)》。下面，請你們閱讀《銳角三角函數(shù)》有關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解，設(shè)計一些與銳角三角函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題?！比缓?，學(xué)生一邊翻看數(shù)學(xué)課本，一邊設(shè)計有關(guān)銳角三角函數(shù)的數(shù)學(xué)問題。有的學(xué)生設(shè)計的數(shù)學(xué)問題是：什么是銳角三角函數(shù)？有的學(xué)生設(shè)計的數(shù)學(xué)問題是：什么是銳角的正弦、正切？有的學(xué)生設(shè)計的數(shù)學(xué)問題是：含有30度，45度角的直角三角形有哪些性質(zhì)？總之，所有學(xué)生都根據(jù)自己的理解設(shè)計了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。最后，教師讓學(xué)生對這些與銳角三角函數(shù)有關(guān)的問題進行解答。

三、使用歸納式教學(xué)法，促使學(xué)生善于歸納

歸納式教學(xué)法是一種以“歸納”為核心，以“激活思維”為原則，具有條理性、系統(tǒng)性等特點的方法。把歸納式教學(xué)法融入課堂教學(xué)之中不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分使用歸納式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對龐雜的數(shù)學(xué)知識進行歸納，從而促進學(xué)生歸納能力的提高。

例如，教師在講授《反比例函數(shù)》這一內(nèi)容的時候，就可以使用歸納式教學(xué)法。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天，我們對《反比例函數(shù)》進行學(xué)習(xí)。下面，我們先來看一看反比例函數(shù)的定義。”于是，教師與學(xué)生共同解讀反比例函數(shù)的定義。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生探究反比例函數(shù)的圖像以及表達式。再次，教師對學(xué)生說：“下面，請同學(xué)們對《反比例函數(shù)》這一節(jié)的內(nèi)容進行歸納?！庇谑?，全體學(xué)生采用不同的方法對本節(jié)課的各種知識點進行歸納。有的學(xué)生憑借設(shè)計樹狀圖的手段來歸納有關(guān)反比例函數(shù)的知識點，有的學(xué)生以繪制表格的方式來歸納有關(guān)反比例函數(shù)的知識點，還有的學(xué)生……總之，這樣的歸納式教學(xué)法有效地幫助學(xué)生歸納了反比例函數(shù)的相關(guān)知識。

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中，通過采用討論式教學(xué)法，促使學(xué)生樂于分享、運用問題式教學(xué)法，促使學(xué)生勇于質(zhì)疑、使用歸納式教學(xué)法，促使學(xué)生善于歸納等教學(xué)方式，充分地引領(lǐng)了數(shù)學(xué)教學(xué)方法深層次的創(chuàng)新與變革，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，綻放華彩。

參考文獻：

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