初中英語閱讀教學中分層教學的應用

張霖

摘 要：閱讀是英語教學中的重要組成部分，初中英語閱讀教學一直以來是很多學生所面臨的重難點內容，學生們在初中階段的英語學習中，常常會因為英語閱讀感到困擾。由于初中生漸漸有了自身的獨立想法，開始建立自身的品格，在教育教學方面教師已然無法再憑借滿堂灌的教學方式取得理想的教學成果。分層教學模式的出現能夠更好地緩和學生之間的差異性問題，讓學生們在進行閱讀學習時找到更為適合自己的學習方式。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;分層教學

初中英語閱讀在英語考試中占據了很大比重，中考英語試題中閱讀題分值較大，同時，開展英語閱讀教學能夠有效提升學生們的閱讀理解能力，幫助學生更好地將學到的理論知識點與實際應用相結合，在閱讀中得到潛移默化的整體提升。傳統的英語教學方式，教師常常將既定知識點套用到句子當中，以達到融會貫通的教學目的，這樣做旨在讓學生把更多的時間和精力放到知識點的剖析中去，卻忽略了課堂氛圍。學生們很容易因此覺得英語閱讀學習十分枯燥乏味，沒有什么吸引力，這大大打擊了學生們的學習積極性，極易導致學生在閱讀學習中的吃力和畏難情緒的產生。因此教師應當及時采取措施，全面開展分層教學。

一、分層教學的含義及內容

分層教學適用于學生普遍已經具備一定知識儲備的情況下，教師根據學生的知識儲備情況、思維理解能力、學習潛力等因素將學生進行不同層次的分組，并進行區別教學，從而更加有針對性地提高學生的學習情況和學習水平。這需要教師對學生進行詳細客觀的觀察和估測，在對學生有了全面了解后進行的針對性教學行為。實施分層教學的教學模式，教師需要了解學生的個體差異，明確學生本身對待學習所存在的不同點，從而進行細致的教學。在教學中，教師應當堅持“以生為本”的教學原則，時時刻刻關注學生的學習動向，根據學生當前的學習情況和能力進行不斷的調整，確保學生在不同階段得到不同程度的教學引導。分層教學有利于全面提升學生的整體水平。

二、分層教學在初中英語閱讀教學中的應用

1.定期考核，劃分小組

采用分層教學模式進行初中英語閱讀教學，教師需要對學生開展全面的認知，考慮到學生各方面的綜合水平，將學生進行科學客觀的分組，以便教師進行下一步的閱讀教學。閱讀需要考查學生的詞匯量積累、語法運用情況、語言邏輯思維等。此外，在考核的過程中，教師還應當考慮到學生的心理情況，日常生活能力，學習潛力，等等，從而考量學生的發展方向和學習可能性。教師可以用語音聽力題來觀察學生的聽力水準、英文語感等問題，必要時可鼓勵學生用英語進行交流，從而觀察學生的語言使用情況和英語邏輯能力。完形填空、補全單詞等題目能夠很好地呈現出學生的詞匯積累和語法運用情況。此外，教師在進行分組時還應當明確分組的目的和意義，照顧學生們的心理狀態，告知學生們分組并不是傳統意義上的“好學生”“差學生”之分，而是根據學生們在英語閱讀學習方面的薄弱環節進行針對性輔導的教學活動，每個小組都有自己的特點和學習方向，教師對所有學生都充滿了信心。同時，考核并非只有一次，而要定期進行，以便教師及時掌握學生在每個階段中的英語閱讀學習情況進步與否，哪些內容需要彌補，哪些已經取得了長足的進步，可以進行下一階段的深入學習。

2.認同差異，分層備課

分層教學模式中，學生們之間的差異性會漸漸暴露出來，學生們的學習能力、思維潛力等都會給教師造成一定的教學難度，教師應當在教學過程中，尊重學生們的差異，理解并認同學生，鼓勵學生不要放棄英語閱讀的學習和練習。教師在備課環節也應當根據不同層次的學生進行不同的備課。備課階段，教師首先應當明確每一層次的學生現階段最需要在英語閱讀的哪個方向進行補充。根據班級內不同層次的學生布置不同的學習任務等，同時也要維系不同層次之間的學習交流，相互取長補短，共同進步。這樣一來，學生們既有最適合自己的學習方式和學習方向，也能夠在班集體中吸取更多的知識養分。教師在分層備課的過程中，可為一些基礎知識較為薄弱的學生設定一些游戲環節，將較為基礎的單詞、詞組融合到游戲中來，設置道道關卡，讓學生在學習中進行“闖關”。同時也可給各個層次的學生制定一套進階知識競賽，學生們在統一機制下進行學習，只有當前階段所學的難易度有些不同。

3.閱讀延伸，材料分層

初中英語閱讀教學中，最重要的就是閱讀能力和閱讀思維的培養。在授課時，教師不僅需要將課本、試卷上已有的文章進行講解，還可適當延伸一些閱讀材料。在材料的分選中，教師也應當遵從分層教學的原則，不同程度的學生拿到的閱讀材料，應當是最適合自身當前閱讀能力和提高方向的文章。在課外閱讀材料的選擇上，教師也可根據學生們的愛好進行提供。有些學生熱愛文學知識，教師可以推薦一些著名的英文詩集、文學名著等，有些學生熱愛動物，教師則可以推薦該生讀一讀英文版的《昆蟲記》等等，讓興趣愛好結合英文閱讀，從而達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，閱讀是一項令人終身受益的活動，教師在進行英文閱讀教學時，應當注重對學生興趣愛好的培養，讓學生在學習中得到全方位的提高和培養。

參考文獻：

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