初中信息技術教學中的情境創設

潘梨

摘 要：現如今的初中信息技術教學中一定要融入新的教學理念和教學方法。使用情境創設的方法，可引起學生們的興趣愛好，有效地促進學生的學習效率，真正讓學生們走進信息技術，在情境中將理論運用于實踐，幫助任課教師取得意想不到的實踐效果。不過如今信息技術教學中的情境創設還存在很多誤區，這也導致教學中的情境創設并沒有取得理想的教學效果，在一定程度上還影響了正常的教學效果，甚至很可能對學生們造成不好的影響。因此正確認識到教學中的情境創設所出現的誤區和問題，并且及時調整初中信息技術教學中的情境創設是相當重要的。

關鍵詞：信息技術;初中;任課教師;情境創設

在學生們的初中學習生涯中，如果老師們想要高效達到初中信息技術教學的目標，老師們必須借助強有力高效的計算機工具，做好初中信息技術教學中的情境創設，再加上各種新型有效的教學方法。老師們在課堂中，需要有目的性地為學生們制定一些任務，學生們根據這些任務，在實際中通過自己的親身操作解決老師所提出的任務，充分發揮自己的主觀能動性與實踐能力，培養自己在學習中所必需的能力，這有利于學生們自己主動全身心地投入到學習中去，老師們需要著重培養學生們對信息技術的興趣愛好，為學生良好發展提供充足的空間，提高學生在信息技術中學習的個人素質與個人能力，為未來的美好發展奠定良好的基礎。

一、信息技術課堂教學情境存在的問題

1.情境過于形式化

初中信息技術教學中的情境創設，如在“插表”的課堂中，剛開始上課的時候就可以播放深情而富有內涵的古詩詞朗讀，這可以將其他老師們和所有上課學生們的注意力全部吸引過來，在這個長達四五分鐘的古詩詞朗讀中，也會引起學生和聽課老師們的思考，這個古詩詞朗誦又與“插表”這節課有什么關系呢？最后，這節課的老師從古詩詞朗讀發散思維，引出禮品這一東西，對禮品種類的數據進行觀察統計，通過表格的方式展現給學生們，繼而轉到這節課的主題上來。初中信息技術教學中的情境創設不過是為了建立一個導入的情境，然而情境創設之后的教學內容如果與此前的導入情境沒聯系，那形式化的情境創設注定難取得好的教學效果。

2.情境過于老套陳舊

初中信息技術教學中的情境創設，情境若在“下載”的這節課堂中，有老師會在上課剛開始的時候提問學生問題，如提問在某年的體育比賽競技賽場上中國獲得了什么榮譽，又有什么樣的排名呢？因為初中學生們本就對體育賽事關注得不多，再就是很早之前的事情初中生們也確實記不太清楚了，導致學生們的回應不積極，學生們與老師們之間的配合大打折扣，老師們的課堂也確實難以取得理想效果。如果每節課學生們都是在沒有生機活力的課堂中度過，那確實會對學生們造成很壞的影響，不利于學生信息素養的提高。老師們在選擇情境的時候，一定要選擇貼近學生們生活的實際，選擇學生們可接觸到的情境創設，真正調動學生對學習的好奇，正確地引導學生們進行學習，而不是那種偏離學生們的老套陳舊的情境，讓學生們的學習興趣受挫，讓整個課堂處于毫無新意與活力的狀態。

二、信息技術有效教學情境創設的關注點

1.情境創設更關注藝術性

初中信息技術教學中的情境創設，老師們在課堂上的教學是一種藝術，情境創設更需要充滿藝術性。每節課從一開始的時候，就像拉開個整臺歌舞劇的序幕，仿佛就是一曲優美的樂章。老師們上課教學，剛開始情境創設引入得好，勢必會將學生們的“胃口”吊足，學生們對此節課充滿了好奇心，學生與老師們共同配合，取得意想不到的課堂效果。一個活躍積極的課堂環境，對于學生們的思維學習能力鍛煉具有相當重要的奇效。幫助學生們建立一個好的學習環境，是情境創設在初中信息技術教學中的重要作用。初中信息技術教學中的情境創設，一定要注意到學生們的愛好興趣以及學生們的注意力所在之處。

2.情境創設更關注生活性

初中信息技術教學中的情境創設，情境創設的立足點與主體是學生自身，根據學生們生活中的實際，走進學生們的平常生活中去。情境創設要讓學生們感受到真正的共同想法，從而有利于提高學生們對信息技術的敏感性和自我價值實現所獲得的成就感。信息技術的著重點在操作的實踐上，老師們應當看到信息技術學科本身所存在的優勢點，幫助學生們擴大課堂活動范圍和視野。老師們要以學生為出發點，以鼓勵學生學習興趣為主，著力提高老師與學生們的課堂效率，激發學生們的深處潛能，讓學生們在信息技術的情境創設中實現自己的真正價值。

三、結束語

眾多教師們的實踐已經證明，初中信息技術教學中的情境創設是提高課堂效率有效的重要途徑。任課教師需要正確處理課堂過程中出現的各種問題，用心創設各種教學問題情境，鼓勵學生們對求知的欲望，調動學生在課堂中的積極自主性，提高學生運用知識解決現實問題的能力。

參考文獻：

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