小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

馬秋妃

摘 要：興趣教學(xué)的本質(zhì)便是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，使其以最佳的精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上有效內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富并創(chuàng)新常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。本文將從采用游戲教學(xué)策略、組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、豐富賞識(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣教學(xué);培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直都無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，原因十分復(fù)雜。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就極具抽象性與邏輯性，與小學(xué)生擅長(zhǎng)以形象思維思考問(wèn)題的慣性思維狀態(tài)不符，所以小學(xué)生很難自覺(jué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師慣常使用講授法來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并未調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，而單向的教學(xué)互動(dòng)是難以真正培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的。再者，單一的考試評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)、明顯的生生差異等因素也會(huì)影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)心理。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極實(shí)施興趣教學(xué)法，切實(shí)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)保證小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、采用游戲教學(xué)策略

針對(duì)小學(xué)生，豐富的游戲活動(dòng)會(huì)讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾W(xué)生本身就難以抗拒趣味游戲的誘惑，而如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)游戲來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也必然可以促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上以最佳狀態(tài)去探究、內(nèi)化與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)采用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，以便切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，有效達(dá)到激趣教學(xué)的目的。

就如在“倍的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)以3為倍數(shù)的數(shù)學(xué)游戲，具體的游戲規(guī)則為：本班學(xué)生需按照學(xué)號(hào)報(bào)數(shù)，每當(dāng)說(shuō)到3或者是3的倍數(shù)時(shí)，則需以“咕咕咕”來(lái)代替具體數(shù)字;如果無(wú)法及時(shí)代替，或者所替代的數(shù)字并不是3的倍數(shù)，那么則會(huì)被淘汰。實(shí)踐證明，這一數(shù)學(xué)游戲很好地調(diào)動(dòng)起了本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，便于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自主分析與倍數(shù)有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容，還可潛移默化地訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，使其在數(shù)學(xué)課上有更加自主、能動(dòng)的表現(xiàn)。如此，小學(xué)生便可切實(shí)產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)，也會(huì)對(duì)下一輪趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的心理期待。

二、組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于一直都是以理論知識(shí)為主的，很少會(huì)以實(shí)時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助小學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)形中割裂了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，使得小學(xué)生無(wú)法理解學(xué)好數(shù)學(xué)的意義，也由此影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富小學(xué)生的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，使其在實(shí)踐中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

就如在“認(rèn)識(shí)人民幣”一課教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，希望小學(xué)生可以及時(shí)在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，靈活利用元、角、分知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)為：本班學(xué)生需自主選擇一個(gè)體驗(yàn)情境，如商場(chǎng)、超市、文具店等，認(rèn)真觀察各類(lèi)商品的價(jià)簽，利用本課知識(shí)來(lái)介紹各類(lèi)商品的價(jià)格，并及時(shí)進(jìn)行加減法運(yùn)算，按照商品價(jià)格的高低情況來(lái)排序。如此，小學(xué)生就可以及時(shí)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并以豐富的生活資源來(lái)解釋數(shù)學(xué)概念，從而切實(shí)形成深刻的知識(shí)記憶，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、豐富賞識(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)

在激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，來(lái)源于教師的賞識(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)指導(dǎo)也是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要策略，因?yàn)槊恳粋€(gè)小學(xué)生都渴望來(lái)自教師的肯定與賞識(shí)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，多用賞識(shí)性語(yǔ)言與獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)肯定小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為與突出成效，使其在豐富的賞識(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓小學(xué)生自覺(jué)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)主動(dòng)使用賞識(shí)性語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與突出表現(xiàn)，也希望小學(xué)生能夠在此過(guò)程中形成濃烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課教學(xué)過(guò)程中，本班便有一些小學(xué)生主動(dòng)利用乘法算理來(lái)總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有效方法與具體策略。對(duì)此，筆者認(rèn)真賞識(shí)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，肯定了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，很好地激勵(lì)了小學(xué)生，使其在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)行為變得更加能動(dòng)與自主。再者，還有一些小學(xué)生的表現(xiàn)雖然并不突出，但是貴在穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏實(shí)努力，所以筆者也適當(dāng)肯定了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是為了發(fā)展小學(xué)生的非智力因素，以便進(jìn)一步開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，使其有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與精神需求，切實(shí)保護(hù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，能夠自覺(jué)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李巧萍.興趣教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（07）：95-96.