讓良好習慣之花開遍小學數學課堂

郭圣樹

摘 要：眾所周知，小學是學生養成各種好習慣的關鍵時期?，F階段養成的良好學習習慣對學生的終身發展起著重要的作用。數學作為小學階段的基礎學科，教師在組織教學活動的時候，要立足全面發展的要求，對學生們進行數學學習習慣的培養。在本文中，本人將從課前、課中和課后這三個環節，就如何引導學生養成自主學習習慣、合作交流習慣和歸納總結習慣進行詳細說明。

關鍵詞：小學數學;良好習慣;培養對策

毫無疑問，良好的學習習慣是有效學習的基本保證。教學實踐證明，不良的學習習慣會產生負面影響，削弱學生的學習積極性，降低學生的學習效率，導致教學低效。因此，在組織小學教學活動的時候，教師要著力引導學生們養成良好的學習習慣。我在組織小學數學教學活動的時候，一般會在課前幫助學生們養成自主學習習慣，在課中幫助學生們養成合作交流習慣，在課后幫助學生們養成總結習慣。具體做法如下：

一、課前，引導學生養成自主學習習慣

課前預習是小學數學教學的重要組成部分，也是學生實現自主學習的主要環節。由此，在組織小學數學教學活動的時候，教師要讀課前預習環節給予重視，且采取適宜的方式指導學生們自主學習，幫助學生們養成良好的自主學習習慣。立足小學生自主學習能力不足的現實情況，我在實施課前預習活動的時候，一般會利用微課、自主學習任務單等調動學生們的自主學習興趣，驅動學生們有針對性地展開自主學習。

以“小數的初步認識”為例，在組織教學活動之前，我先圍繞教材內容，為學生們發送了《認識小數》微視頻。在觀看視頻的過程中，學生們會看到大量的小數，建立對小數的感性認知。在學生們觀看微視頻的過程中，我要求他們結合微視頻內容和教材內容，完成《初步認識小數》的自主學習任務單。

《初步認識小數》自主學習任務單

1.自主學習任務

（1）閱讀教材，觀看微視頻，了解小數的含義，會讀、會寫小數;

（2）借助米尺進行學習，學會用分數、小數表示4分米、5分米、55厘米等。

2.課堂學習報告

小組合作交流→自主學習檢測→動手操作探究→展示自學成果

3.學習任務

（1）讀一讀：你能讀出以下小數嗎？

0.5讀作：

3.45讀作：

19.56讀作：

（2）寫一寫：你能寫出以下小數嗎？

三點四二寫作：

十五點六七三寫作：

零點零二五寫作：

（3）想一想，如何讀出小數，如何寫出小數？

4.困惑與建議

在此次學習過程中，你知道了什么？還有什么不知道？在哪些方面存在困惑呢？

在微視頻和自主學習任務單的輔助下，學生們不僅可以實現自主學習，潛移默化地養成自主學習習慣，還可以有目的地對新知內容進行學習，有利于建立對新知的感性認知，做好參與課堂學習的準備。

二、課中，引導學生養成合作交流習慣

課堂教學是一項集體活動，學生們作為集體中的一份子，要想有效地學習數學知識，需要實現合作學習。合作學習的實現不僅可以驅動學生們轉變傳統的學習方式，還可以使他們潛移默化地養成合作學習習慣，提高合作學習能力。因為小學生之間存在著明顯的個性差異，因此，我在組織數學教學活動的時候，會科學地將學生們劃分為不同的層次，組建合作小組，并圍繞教學內容，設計討論問題，驅動學生們合作學習。

以“位置與方向”為例，這節課教學的實施旨在引導學生們體驗具體的場景，能夠準確地以豎為列，以橫為行，說出某一事物所在的位置，并按照方向對事物的運動路線進行描述。立足此教學內容，我在組織教學活動的時候，應用分層教學法，為各個層級的學生提出了不同難度的問題。如低層級的學生是需要用數對事物所在的位置進行描述;中層級的學生需要在方格紙上準確地找到事物所在的位置;高層級的學生則需要對事物的運動路線進行描述。在這樣的學習任務的驅使下，各個層級的學生可以進行合作交流，協作地探尋新知內容。如此教學，不僅可以使各個層級的學生獲取不同的數學知識，還可以使學生們在切身的體驗中，獲得合作交流習慣的養成。

三、課后，引導學生養成歸納總結習慣

課后復習是小學數學教學中不可缺少的一部分，也是學生養成良好的歸納總結習慣的關鍵環節。對于大部分小學生來說，知識的歸納和總結是一個巨大的學習挑戰。因為有不少的學生在課后機械地堆積課堂所學，根本不會分析知識點之間的聯系，也無法建立較為完善的知識結構。對此，在組織小學數學教學活動后，我一般用思維導圖引導學生以框架和線段的形式對課堂所學的數學知識進行直觀展現，清晰地分析知識點之間的聯系，建立完整的知識結構，加深對所學的理解，同時在動手、動腦的過程中，養成歸納總結的學習習慣。

以“小數的意義和性質”為例，在組織教學活動之后，我指導學生們以“小數”為一級框架，以“性質”和“意義”為二級框架建立思維導圖，將教材中的知識點直觀地展現出來，使學生們在完整認知所學的過程中，養成歸納總結的習慣。

總之，在組織小學數學教學活動的時候，教師要以學生的發展為出發點和落腳點，采取多樣的方式在課前引導學生們養成自主學習習慣，在課中引導學生們養成合作交流習慣，在課后引導學生們養成歸納總結習慣，借助良好習慣的養成驅動學生們有效發展。

參考文獻：

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[2]王小華.淺探如何培養小學生良好的數學學習習慣[J].學周刊，2018（32）：65-66.