新課改背景下的初中數學教學策略探究

朱建彬

摘 要：數學這門學科是一門基礎性的學科，對學生的發展有著十分重要的作用。在傳統的數學教學中，存在著一定的教學弊端，數學教師所采取的教學策略往往比較傳統且單一。新課程改革下，人們對數學教師的教學要求變得越來越高了，數學教師自然需要創新數學教學的方法，使得自己的教學能夠具有趣味性和科學性，而學生也因此具有數學學習的興趣和數學學習能力?；诖?，本文將以初中數學為例，對新課改背景下的初中數學教學進行探究。

關鍵詞：新課改;初中數學;教學策略

如今，新課程改革在進行著不斷的深入，廣大數學教育工作逐漸擺脫了傳統教學理念的束縛，開始采用先進的教學手段，對學生進行教學，使得學生的主體地位日益凸顯了出來，讓學生的數學學習興趣逐漸地提升了，使學生更為主動性地參與到了數學活動中。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下多個方面談一談新課改背景下的初中數學教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、創設生活化教學情境，讓學生具有學習興趣

情境教學法是一種較為新興的教學方法，這種教學方法能夠較為快速地吸引學生的注意力。初中數學教師在對學生進行教學時，應該將情境教學法與生活建立有效地的聯系，創設生活化教學情境，讓學生因此具有十足的學習興趣，使學生能夠以主動的姿態進行數學知識的學習。

筆者在具體的教學中就會注重生活化教學情境的創設。如，在教授“線段的長短比較”這節數學知識時，筆者便會在具體的課堂教學中，在黑板上畫出A、B兩點，并將這兩點使用了四中不同的方式進行了一定的連接，其中一條線為直線，而剩余三條線為曲線和折線。在畫完線后，筆者便會對學生說：“同學們，假如A點為你們的家，而B點為學校，請問一下，你會選擇哪條路從學校回家，從而使得自己到家的時間最短？”筆者提問的這個問題具有情境感，且與學生的實際生活息息相關，學生能夠認真地進行問題的思考和回答。在學生進行完問題的回答后，筆者并沒有直接性地說學生回答的對錯。而是拿出了直尺，與學生一起測量這四個線段。通過測量，學生發現A、B兩點之間的這四個條線段，直線的距離最短。于是，筆者便逐漸對學生進行本節知識的教學，讓學生能夠了解本節的數學知識。在筆者的引導下，學生有了學習的興趣，自然能夠主動學習數學知識。

總之，在本次教學中，初中數學教師進行了一定的生活化情境的創設，使學生融入到了具體的情境中，讓學生具有了十足的學習興趣。

二、設計探究式教學環節，激發學生學習主動性

初中數學教師在對學生進行教學時，可以進行一定的探究式教學環節的設計，使學生能夠主動探究數學知識，從而激發學生的學習主動性。

筆者在具體的教學中，就十分注重探究式教學環節的設計。如，在教授“等腰三角形的性質”這節數學知識時，筆者便在教學開始時，將班級上的學生劃分成了幾個小組，讓學生以小組為單位仔細地探究等腰三角形，使學生能夠在小組內進行一定的討論，讓學生能夠最終探討出等腰三角形的特點。筆者布置的這個任務可以讓學生與同齡人進行交流，并給與了學生自由的學習數學知識的機會，所以學生能夠以主動性的態度進行知識地的探究，使得課堂氛圍變得十分活躍。在學生進行完探究后，筆者便會讓學生以小組為單位進行探究結果的訴說，并對他們的探究結果進行一定的評價。

總之，在本次教學中，初中數學教師設計了良好的探究式教學環節，提升了學生的學習主動性，讓學生更為積極地進行了知識的學習。

三、應用多媒體技術，加深學生對數學知識的思考

多媒體技術的出現為教師的教學提供了新的方法。初中數學教師在具體的教學中，可以巧妙地應用多媒體技術，使學生加深對數學知識的思考。

如，在教授“一次函數的圖像”這節數學知識時，筆者便會利用多媒體技術對學生進行教學。在具體的教學中，筆者便會向學生展示一次函數的通式，并對學生說：“同學們，你們知道一次函數的圖像是什么樣的嗎？請嘗試著在草稿紙上畫上你們所認為的一次函數的樣子。”學生在筆者的引導下，積極地進行了一次函數圖像的繪制。在學生進行完圖像的繪制后，筆者利用多媒體技術向學生展示出了幾個有具體數值的一次函數圖像，讓學生思考自己所繪制的圖像，與筆者所展示的圖像的不同或者相同之處，使學生能夠對一次函數進行仔細的探究，讓學生能夠考慮出繪制一次函數時所處的不同情況，從而拓展學生的思維，讓學生能夠更好地了解一次函數?？傊?，初中數學教師在具體的教學中，應該注重多媒體技術的應用，并對學生進行一定的展示，使學生能夠更好地掌握知識，并發展了的思維。

綜上所述，隨著教育的發展，傳統的教學策略已經不再適應學生的學習需求，初中數學教師有必要注重教學思想的轉變，引進多種先進的教學方法，結合初中生的興趣、愛好和初中數學課本上的內容，對學生實施合理的教學，使得學生能夠較為快速地掌握數學知識，讓學生能夠具有良好的數學學習能力，使學生因此能夠獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]陳雅靜.新課改背景下提高初中數學教學實踐有效性簡析[J].試題與研究，2019（24）.

[2]孫濤.基于新課改下的初中數學教學策略[J].試題與研究，2018（28）.