在初中歷史教學中滲透德育的策略研究

吉埂拉洛

摘 ?要：素質教育中德育為首要前提，現代社會對人才的要求越來越高。這也客觀決定了教育教學除了要注重專業知識與技能教授，還要加強道德素養培養，引導學生朝著綜合化方向發展。在歷史教學中滲透德育是幫助學生樹立正確價值觀，提升歷史素養的重要途徑。新課改的形勢下，作為初中歷史教師，要積極研究有效的教學實踐，以幫助學生提高歷史學習水平。在初中歷史教學課堂，教師要重視培養學生良好德育素養，通過有效的德育知識滲透，不僅可以提高學生對于歷史的認識，同時也可以激發學生學習興趣，這對培養高素質人才有著重要助力作用。

關鍵詞：德育教育;初中歷史;課堂教學;歷史教學

初中時期是學生價值觀形成的重要時期，在這個時期內，教師的引導顯得格外重要。歷史作為一門蘊藏著豐富思想教育素材的學科，將其與德育教育相結合，可以取得更加理想的教學效果，達到促進學生德道素質提升及全面發展的目的。我們現在格外重視在初中階段對學生進行正確的思想引導，也有利于預防未成年人犯罪，降低未成年人犯罪率。當然德育滲透也對教師的教學水平提出了更高的要求，德育滲透策略是新課標現代化教育對教師和學生提出的新要求，需要雙方共同努力。

一、優化教學模式，創新滲透方法

教師在課堂教學中要轉變教學觀念，優化教學模式，創新德育滲透的方法，培養學生學習歷史的興趣，拓展學生的知識面，促進學生形成熱愛祖國、勇于奉獻等精神。例如，在教學《人類邁進電氣時代》時，教師向學生講述第二次工業革命后電力的廣泛使用，通過比較典型的發明、前后社會生活的巨大變化等，培養學生歷史想象力和知識遷移能力，培養學生獨立思考問題和全面分析問題的能力，使學生認識到科技對社會進步的推動作用，理解了“科學技術是第一生產力”。又如，教學《哥倫布發現了新大陸》時，教師可以讓學生編創歷史短劇，自主創作哥倫布進行遠航探險時發生的各種經歷以及如何成功發現新大陸。編創歷史短劇，可以培養學生的創造精神，讓學生在學會歷史知識的同時也提升了道德品質。如哥倫布在第一站到達非洲海岸線時經歷了一個漫長的航行，水手們都想返航，哥倫布還是堅持繼續前進，這體現了哥倫布不怕困難、堅持到底的可貴品質。同時，哥倫布的創新精神，對學生世界觀、人生觀和價值觀的形成有很大的促進作用。

二、將歷史知識與生活有機結合起來滲透德育

教師在進行相關內容的教學時應當重視社會實踐環節，這樣可以有效的提升初中生自身素質，將所學內容與實際生活相結合，進而幫助學生更好的掌握相關知識。初中歷史教師在進行相關內容的教學時，不應當僅僅針對課本中的內容進行講解，還應當將所學內容與實際相結合，幫助學生能夠站在自身的角度進行相關問題的思考和研究，在進行理解的過程中也能更好的面對現實。例如，教師在進行《五四愛國運動》這部分內容的教學時，會有一部分學生無法理解當時的學生能夠為國家付出生命的行為，此時，教師可以進行美國轟炸中國在南斯拉夫的大使館后，廣州大中學生上街游行示威這一真實事例的講解，幫助學生更好地激發自身的愛國情感，進而更好地理解五四運動中學生的所作所為，通過這樣的教學方式，教學內容也能得到更好地展開，教師也能更好地在進行歷史教學的過程中幫助學生培養正確的人生觀、價值觀，養成學生正確的思維觀念，提升其相關的思想文化水平，更好地達成歷史課程中的育人目標。

三、多媒體動態呈現，全面激發情感

中學生尚處于好奇心強、感性大于理性的階段，容易被鮮明、動態的事物所吸引，具體直觀的德育素材更容易激發學生的學習興趣，在課堂中，教師可通過圖片、視頻、FLASH動畫等多媒體方式來進行動態立體呈現，調動學生多個感官的共鳴，全身心投入歷史。如在學習《燦爛的青銅文明》和《春秋戰國的紛爭》時，教師就可用多媒體設備為學生展示各類青銅器的照片，甚至還可通過互聯網登錄四川省博物館，與學生一起在線觀賞三星堆青銅器皿，感受來自千年前的文明。這種直觀又新鮮的呈現方式能大大激發學生的興趣，他們沉浸在各種精美青銅器的震撼中，贊嘆聲此起彼伏，對智慧祖先的敬佩油然而生。而在學習《中華民族的抗日戰爭》這一單元時，教師可組織學生觀看《南京大屠殺》錄像片段以及相關的影視片段，更可以訪問南京大屠殺遇難同胞紀念館官網，以影像的方式再現“日軍殘殺俘虜”“南京城男女尸橫遍野”“日軍活埋南京和平居民”“殺人競賽”等靜態圖片，讓學生在血淋淋的畫面和悲痛的音樂當中深思，在一串串觸目驚心的數據面前沉默，更加深切地了解日本帝國主義侵略中國的野蠻行徑，最大限度激發學生們的正義感和榮譽心。

四、組織積極有趣的課內外活動

在各種重大節日紀念活動來臨時，歷史教師可以充分發揮歷史課堂教學功能，同時可以舉辦專題講座或專題報告，形成可以面向全年級或全校學生開展，可以舉辦圖片展覽，使學生形象直觀地受到愛國主義教育，所需圖片可由學生自行收集。播放錄像片在平時的教學中，我多次組織學生，播放有關歷史文獻片和電影，使學生直觀地接受愛國主義教育和德育教育，例如在講三國兩晉南北朝時期的文化時，對中華的石窟藝術，可以播錄像片，把石窟藝術的雄奇，精美展觀在學生面前仿佛使他們融入到藝術的海洋里，還播放了《七·七事變》以及抗日戰爭的影片。教師要求學生在仔細研讀教材和課外書籍的基礎上，對某個重要歷史人物的一生重大活動進行專題探討，然后以撰寫人物小傳的形式，簡要介紹其生平事跡，并對其功過進行客觀評價。例如寫陳獨秀、拿破侖等的小傳。組織歷史故事報告會或演講會、歷史成語故事會等。活動富于趣味性、知識性、思想性和競爭性，深受中學學生的喜愛，一方面可以培養和提高學生閱讀歷史書的能力，另一方面，也可以積累更多的故事素材，學生自己進入“角色”，受到深刻的教育，這種教學效果很好。

五、結束語

總而言之，初中歷史教學蘊含著豐富的德育思想、德育內容、德育方法。通過歷史學科的德育教學，可以豐富學生知識，啟迪學生智慧，陶冶學生性情，涵養學生德性，從而提高學生的史學素養，培養學生形成正確的歷史觀，最終形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，促進學生自我的全面發展。

參考文獻：

[1]扈文福.初中歷史教學中的德育滲透策略[J].新課程（中），2019（11）：295.

[2]張珊.初中歷史教學中德育滲透的策略探究[J].當代家庭教育，2018（09）：166.