小學思想品德生活化教育的意義與策略探討

海日古麗·圖拉普

摘 ?要：思想品德教育一直小學階段的必修課程，因為小學階段是學生養成優良品德的重要時期，小學生從入學起就開始進行思想品德教育，對他們今后的成長起著至關重要的作用。小學生們對新鮮事物學習能力和接受能力都是較強的，在培養小學生思想品德過程中，要著重把握思想品德生活化，讓學生們將良好的思想帶入日常生活中，是順應思想品質教育浪潮中的重要環節。接下來這篇文章，筆者所描寫的就是思想品德生活化的相關問題，讓我們跟隨著筆者的腳步一起來探討吧！

關鍵詞：思想品德;生活化;策略探討;小學生

引言：

思想品德雖然是一門在書本上學習的課程，但他真正的精髓是體現在日常生活中的。一個真正具有思想品德的人，他的行為體現在日常生活中的方方面面。教育部開展思想品德這門課程的目的就是，想讓小學生做到思想品德生活化，在日常生活中學習思想品德的養成。比如，幫助老人過馬路，給孕婦讓座位，學會與他人分享等。思想品德教育是一個循環漸進的過程，只有知識不斷入腦、行為不斷精進，小學生們才能達到真正的思想生活化的境界。

一、小學階段思想品德教育的現象

小學階段作為小學生思想品德養成的重要時期，只要把握好這一階段的思想教育，他們的一生都會受益匪淺。思想品德課程的開授，理應受到全校師生的重視，但由于唯分數論的大勢所趨，學校和老師對思想品德教育的重視程度普遍不高。思想品德老師在授課過程中，只會依照傳統的大水漫灌式的教學方式，教授給學生們一些書本上的生硬理論，而忘記了實例教學這一重要方式。灌輸式的知識點教學，讓學生們對思想教育這門課程并不感興趣，在學習思想品德課程時不專心聽講，容易開小差。這種學習方式何談學好思想教育，更不可能會做到思想品德生活化。教師的刻板成見導致學生們的學習積極性不高，只會粗略地學習一些考試的重點內容。因為小學生們年紀較小，無法發散思維自主學習，只能跟著老師的步伐一起學習，但人腦的記憶是有限的，考試結束，腦子里的知識點全部都不見了，思想品德生活化就成為了空想^[1]。

二、如何做到小學思想品德生活化的轉變

（一）思想教育貼近生活

小學生的年紀普遍較小，學習能力也是有限的，這就要求教師要多花費心思，將思想品德教育變得更加貼合大眾、貼近生活。教師在講授知識點的時候可以通過講故事的方式，讓學生們有更深層次的理解。比如在教授二年級思想品德課程時，會遇到《我在集體中成長》這一單元，小學生們經歷了一年級的洗禮，應該大致已經明白了小學階段的生存法則，要想融入班級中的小集體，必須得擁有一技之長，還要學會分享，在集體中成長。教師就可以給學生們講一些齊心協力的小故事，比如，一根筷子輕易就被折斷了，而一堆筷子是非常難被折斷的，這就是集體的力量。通過班級小集體的努力，就能得到想要的回報。只有同學們做到齊心協力，一起進步，就一定會變得更加優秀。

（二）生活化片段化教學

在平時教學中，教師要學會打破傳統，運用新型的教學方法來吸引學生們的學習興趣。在思想品德教育過程中，教師可以通過設置一些小情節來表述自己的教學內容，讓學生們通過觀看表演或參與表演的方式體驗思想品德教育。在學習《我的角色與責任》這一小節時，教師可以讓學生們通過表演的形式，表達出自己的角色和在社會生活中應盡的責任義務。比如，學生們可以角色扮演，扮演孩子、父母、教師、農民等，通過不同的角色扮演，了解不同角色在不同職業中所起到的作用。作為孩子，只需要衣來張口、飯來伸手，只顧學習就可以了;作為父母，要照顧孩子，承擔起家庭的責任;作為教師，要教書育人，約束自身的行為，更好地為學生服務;作為農民，要每天辛苦耕耘，汗滴禾下土，為社會生產糧食。每個人都是社會的一份子，都有自己的責任和義務。通過思想品德教育的學習，學生們要學會主動承擔起自身責任，為社會做出更多的貢獻^[2]。

（三）學會因地制宜，尋找適合的教學方法

想要達到思想品德生活化的境界，是需要很多外在條件的，只是簡單的課堂教學是遠遠不夠的。教師要帶領學生走出課堂，尋找真實。不同地區的風俗習慣、人文情懷都是不盡相同的，想要思想品德生活化就要學會因地制宜，尋找最適合的生活化標準。中華大家庭中有56個民族，每個民族的風俗習慣都不盡相同，教師在教授知識前要了解學生的自身狀況、民俗習慣，從而推進課堂教學。在學習《一方水土養一方人》時，教師要因地制宜進行教學，首先要給學生講述所在地區的風俗習慣，然后通過知識拓展的方式，講述其他地區的民風民俗。正所謂，一方水土養一方人，教師要根據學生現狀，進行切合實際的教學，才能保證學生們在日常生活中能夠養成良好的思想品德習慣。

三、結束語

小學生學習思想品德生活化教育是非常有必要的，從小學習思想品德教育有利于養成良好的生活習慣。通過筆者的闡述，想必讀者朋友們都了解到了思想品德生活化具有重大意義，這種意義不只是針對于小學生自身而言的，還能進一步推動社會的發展與變化。小學生們養成良好的思想品德生活化習慣不僅能帶給家長很多的驚喜，也能帶給老師不一樣的感受。教師通過教授學生思想品德課程，讓學生體會到思想品德生活的真諦，也能感覺到欣慰與滿足。

參考文獻：

[1]李珊. 生活化教育對小學思想品德課程建設的影響[J]. 教育藝術，2019（4）：20-20.

[2]王秀菁. 小學信息技術課堂教學生活化的實施策略探討[J]. 考試周刊，2018（3）：127-127.