情景教學在小學數學教學中的應用分析

潘惠成

摘 ?要：對于目前的小學教育形式而言，在小學的數學科目中，具有重要教學意義。同時小學數學也是所有學科中相對較難的學科，而且具有較強的邏輯性。面對枯燥、乏味的教學氛圍，學生的學習效果一直不明朗。為了解決這一現狀，小學教師應該積極開展情景模式教學，激發小學生的數學興趣。通過對小學生們的思維敏感度的提升，不斷加強小學生數學教學水平，實現小學生創造力的培養。所以，如何有效激發小學生的數學知識的學習熱情，對有關教育工作者的工作帶來了一定的挑戰。因此，良好地運用數學情景教學模式，為小學生們創造良好的學習環境，使小學生們對數學的學習產生興趣，便可以有效加強小學數學的教學質量。本文主要針對小學數學教學進行研討，進而提出相關策略，以供相關教育人員參考。

關鍵詞：小學數學;情景教學;應用分析

引言：

在新課程標準的要求下，我國教育領域發生了極大的變化。目前，我國教育部鼓勵小學教師不應該只關注學生們對知識的掌握程度，還應該不斷的提升學生們的思維能力以及心理素質訓練，從而促使學生全面發展。在這一要求下，小學教師更應該注重自身素養的不斷提升，并且不斷引進全新的教學策略，積極開展小學數學課堂的情景教學，為小學生構建活躍的數學課堂，提升課堂教學質量。所以，小學數學教師在教學過程中，應該積極建立情景教學模式，培養小學生的數學興趣。

一、小學數學教學中存在的問題

1.小學數學教學內容單一

就目前教育形式來看，大部分的小學教師仍然遵循著傳統教學思路，受傳統應試教師模式影響嚴重，從而導致只關注學生們對知識的攝取，忽略了學生們綜合素質的全面提升，從而限制了小學數學教學的作用，不能對數學知識進行有效的拓展。同時教學內容過于單一，學生們不能將課堂學過的知識應用到實際生活中，失去了小學數學教學的真正意義。同時也限制了學生們的數學思維。

2.小學生自我意識較差

除此之外，小學生在數學學習中的自我意識較為薄弱，導致經常在學習中出現走神的情況。小學生們很容易被影響，導致精神很難集中在課堂上，使課堂的教學質量有所下降，導致跟不上學習進度，影響了小學生數學水平的提升。

3.數學知識運用能力較差

由于教師在傳統的教學中指注重課本知識的教學，學生們只擅長于課本內數學題目的解答，聯系到實際生活中，很難對所學過的數學知識進行運用。在實際的教學中，數學的教學目的是使學生們充分掌握所學的內容，并能夠靈活運用，解答生活難題。然而目前的教學形式限制了學生們的運用能力，導致發揮不出小學數學教育的真正意義。

二、情景教學法在小學數學教學中的應用

1.構建情景教學，培養小學生發散性思維

在小學數學的課堂教學中，教師積極引入情景教學，提高小學生對數學學習的好感度。在情景教學中，讓小學生體會到發散性思維的重要性。在實際的教學中，教師可以結合多媒體教學，為學生們展示情境圖，讓學生們結合情境圖進行思考。由教師創設情境問題，引導學生們對問題進行思考，從而不斷提升小學生的思維能力。

例如：在冀教版小學數學《百以內加減法》的教學中，教師首先可以通過展示學習食堂的情境圖，然后設置一個情景。比如“學校的食堂需要擴建，現需要增添新的餐桌椅和餐具”。通過情境的設定，可以讓學生們針對情境自主設置問題。有的學生會說：“用500元來購買桌椅，桌椅一套125元，餐具30元一套，可以分別購買多少套餐具和桌椅？”然后教師可以根據學生們設置的問題進行教學，能夠有效促進小學生的發散性思維能力，提高小學生的數學水平。

2.開展情景教學，增加教學的趣味性

在新課改下，教師應充分利用情景教學方法，促進小學生們得到全面的發展，并且對數學產生濃厚的學習興趣，從數學中體會到學習真諦，同時也擁有一顆健康的心。因此，小學數學老師在實際的數學課教學中，應該引入學生們感興趣的真實案例，促使小學生們對數學的學習充滿激情。

例如：小學冀教版數學《四邊形》一課內容的講解時，教師可以引導學生們對長方形和正方形的認識，首先可以讓學生們說一說生活中常見的那些是長方形的。學生們會回答，書本的面屬于長方形，而魔方的六個面都是正方形。教師可以借此引申長方形和正方形的特性，并舉例說明哪些是平行四邊形。同時，教師還可以引導學生們自己繪畫各種四邊形。

3.建立情境教學，培養小學生模型思想

在小學數學的課堂教學中，教師可以充分利用情境教學，培養小學生的數學模型思維。在小學數學情境教學中，讓小學生體會到模型思維的重要性。在實際的教學中，教師創設情境，并提出情境問題。學生們通過自主思考問題，養成良好的模型思想。

例如：在小學數學《千克與克》教學時，教師可以創建教學情境，展示一個生活中常見的食品，然后展示它的凈重量。例如，一包零食的凈重量是220g，那么根據換算公式，讓學生們用千克來表示。學生們通過計算，得出它為0.22千克。不僅增加了課堂的趣味性，還真正地使學生們掌握了千克與克的換算方法。

三、結束語

綜上所述，在新時期小學低年級數學教育中，要想改善學生目前的學習現狀，小學數學教師應積極開展課堂情景教學，重視培養學生學習數學興趣，構建豐富的課堂教學內容，提高小學生數學運用能力，從而實現小學生能力的全面提升。

參考文獻：

[1]吳桂琴.情景教學在小學數學課堂中的應用[J].小學科學，2013，（9）.

[2]陸榮.試析情景教學在小學數學教學中的應用[J].吉林教育，2010，（11）.